擁抱孩子們的“不完美”

□胡曙霞

這學(xué)期，新接了一個(gè)一年級(jí)的班級(jí)。四十多個(gè)娃的教室里，桌椅擁擠，人聲嘈雜，成天鬧哄哄的。課堂上，不是這個(gè)叫，就是那個(gè)喊，“嘩啦”一聲，一個(gè)娃的文具撒滿地！學(xué)生仿佛是一窩不安分的小地鼠，我按住這個(gè)，那個(gè)躥起，摁住那個(gè)，這個(gè)又跳起……

我是眼睛疼，頭也疼，越看越生氣！吼，大吼，怒吼，可真的沒(méi)有用。不出一分鐘，總會(huì)有人告狀：“老師，他又打我！”真是欲哭無(wú)淚，身心俱疲!

好不容易挨到下課，以為可以休息五分鐘。

“老師，小樂(lè)摔倒了！”

“老師，小朵打人了！”

“老師，我的作業(yè)本不見(jiàn)了!”

……

那是一段暗無(wú)天日的日子，我成了逢人就訴苦的“祥林嫂”：“這個(gè)班的學(xué)生怎么這么差？怎么各種奇奇怪怪的娃，都讓我碰上了？”越是倦怠，班級(jí)的狀況就越糟糕：行為規(guī)范評(píng)比，最后一名；期中考試，最后一名；跳繩比賽，最后一名……

埋怨、委屈、暴躁、絕望，我被情緒綁架了，甚至想過(guò)辭職，就此告別我的教師生涯。

一天，我坐在湖邊，一低頭，看到自己的臉：眉頭緊鎖，笑容全無(wú)，形容枯槁。這還是我嗎？我的微笑，我眼睛里的神采到哪里去了？

到底是哪里出錯(cuò)了？我開(kāi)始反思：如果埋怨、委屈、暴躁無(wú)法解決問(wèn)題，如果心理落差只能將人拐進(jìn)死胡同，是不是應(yīng)該換一種思維方式來(lái)看待學(xué)生？

湖邊的風(fēng)，輕輕地吹，凜冽地喚醒我的記憶。那個(gè)總是闖禍的小馬，曾悄悄地送我一塊餅干；總是哭鬧的小天，曾偷偷整理過(guò)我的辦公桌；還有考試拖班級(jí)后腿的小章，卻能把午餐保溫箱管理得井井有條……

原來(lái)，再糟糕的學(xué)生，也有自己的閃光點(diǎn)。

什么才是教育的真諦？是教師個(gè)人的榮譽(yù)，是班級(jí)的平均分，是學(xué)生頻頻獲獎(jiǎng)的好消息？

不，都不是的。優(yōu)秀的學(xué)生，無(wú)論哪個(gè)教師教都優(yōu)秀，他們的卓越，很大程度上是因?yàn)樽陨淼奶熨x、家庭教育的結(jié)果。而那些弱勢(shì)的學(xué)生，行為有偏差的學(xué)生，如果能進(jìn)步，才是教師諄諄教導(dǎo)的功勞。

創(chuàng)造性思維可以幫助學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有更多自己的見(jiàn)解和想法，給學(xué)生帶來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)深層次的感受.而不是像以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而不能進(jìn)行自我的思考和判斷，沒(méi)有凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使教師的教學(xué)偏離最初的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)不到自身教學(xué)的意義. 學(xué)生的創(chuàng)造性思維在教師的方法指引下進(jìn)一步完善和加強(qiáng)，可以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取和自身能力的提高.

是什么遮蔽了我的眼？為什么總是看到孩子們不好的一面？又是什么擾亂了我的心，不能以寬容、平和的心態(tài)去接納所有的不完美？

風(fēng)，繼續(xù)吹。我想了很多，很多。

生活如鏡，你給了它什么，它便呈現(xiàn)什么。

那之后，我恍若換了一個(gè)人，面帶微笑進(jìn)課堂，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)，用世上最美好的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們。

我不再苛責(zé)他們的學(xué)習(xí)能力、自控能力，我相信每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的天使。而我的任務(wù)，只是讓今天的他們優(yōu)于昨天的他們。

不知不覺(jué)，我發(fā)現(xiàn)孩子們變了。他們變得文明、自律、努力、勤奮，天真、可愛(ài)。

有什么比這更珍貴的呢？

再也沒(méi)有了。

一個(gè)學(xué)生在日記里寫道：我喜歡胡老師的笑，看到她的笑容，我就提醒自己，要乖乖的，要努力，只有這樣，胡老師的笑，才像一朵四季常開(kāi)的月季花，無(wú)窮無(wú)盡，一直都在。

另一個(gè)學(xué)生在日記里寫道：我最愛(ài)胡老師，她是溫柔的天使!我希望小學(xué)、初中、高中、大學(xué)都是胡老師教……

童言可愛(ài)，稚語(yǔ)天真。每當(dāng)我的紅筆觸過(guò)這樣的句子，心里就涌起幸福的滋味。如果這時(shí)候去照鏡子，我一定會(huì)看到一張溫柔、和藹、美麗、慈愛(ài)的臉龐。

什么是為人師者最高的褒獎(jiǎng)？

不是優(yōu)秀教師的證書，不是令人羨慕的職稱，更不是這個(gè)班的學(xué)生拿了多少?gòu)埅?jiǎng)狀，而是教師以平和的心態(tài)擁抱每一個(gè)孩子的不完美，在缺陷的枝丫間澆灌出進(jìn)步的小花……