小學數(shù)學教學中對錯誤資源的有效利用

江蘇省鹽城市亭湖區(qū)永豐小學 唐慶春

由于我國近年來經濟和綜合國力提升迅猛，為了更好地加強社會建設，就需要加強最基礎的人才建設，而小學數(shù)學作為教育當中最為重要的一環(huán)，自然需要加大教育力度，對錯資源是教育界中重要的教育資源，因此，想要更好地加強其小學數(shù)學的教學成效，就需要將錯誤資源有效利用到小學數(shù)學教學當中。

一、利用錯誤資源，加強課堂交流

對于我國當代的小學數(shù)學教學工作來說，由于小學生本身所具有的學習特點和特征，導致小學生在學習過程當中常常存在學習態(tài)度不端正、注意力不集中、理解能力有限的問題。這些問題就會導致學生在學習過程當中極易出現(xiàn)學習錯誤，但是，如果教師可以良好地將這些錯誤資源利用起來，不僅可以幫助學生自我糾錯，同時還可以構建起學生的自我理解體系，加強學習自信心。最重要的是，教師通過利用錯誤資源，可以有效加強師生間的互動，從而進一步加強和促進課堂交流，擺脫傳統(tǒng)的教育機制，全面革新舊有的灌輸式教育，開創(chuàng)創(chuàng)新型小學數(shù)學教學課堂。在實際的小學教學課堂中，教師需要改進對學生的提問方式，多多提問一些開放型數(shù)學問題，讓學生進行充分的思考和互動，同時，當學生回答錯誤時，教師要把握機會，有效地將錯誤資源進行利用和轉化，讓學生自我反思，從而起到加強課堂交流的作用。

例如在進行乘法交換律這一章節(jié)的教學過程當中，教師首先需要對學生進行概念性知識的講解，同時要將深層次的知識解答方案稍作保留，但是，最基本的運算規(guī)律和方法要全面教授給學生。完成最基礎的知識概念教學工作后，就可以進行深層次的教學內容提問環(huán)節(jié)，比如，教師可以先對學生提問“25×5×4=？8×12×5=？”等基礎性問題，讓學生比較一下各自計算出結果的速度，鼓勵學生之間進行較量，當?shù)谝幻麑W生回答出問題，教師就可以詢問這名學生是如何解答的，并加以鼓勵。而當學生出現(xiàn)解答失誤時，教師要抓住機會，詢問錯誤學生的解答方法，讓正確的學生和錯誤的學生進行討論，當學生間出現(xiàn)解答困難時，教師再主動給予幫助，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，從根本上加強師生間的互動交流，從而有效加強課堂交流，全面提高小學數(shù)學課堂的教學效率和質量。

二、利用錯誤資源，預防學習錯誤

錯誤資源是整個小學數(shù)學教學階段中尤為重要的教育資源，而且也是教師們在教學過程當中最容易利用和研究的一項資源，但是，某些錯誤是有益的，有些錯誤卻是致命的。對于小學數(shù)學教學來說，如果學生在某些必要問題當中出錯時，自身可以根據(jù)實際的學習情況做出改正，那么這個錯誤就是有益的。但如果學生由于自身的原因，導致數(shù)學學習體系和理解能力出現(xiàn)偏差，那么這個錯誤就是致命的。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師需要使用一些措施，將教學中的錯誤資源有效利用起來，將其轉化成重要的教育資源，從而更好地預防學生的學習錯誤。

例如在進行加減法交換律的教學中，主要是讓學生充分了解加法和減法的最基礎運算方式，初步掌握加減法的運算規(guī)律和方法。教師就可以相應地設置開放性試題的問答教學環(huán)節(jié)。比如，教師可以首先向學生提出一些基礎的加減法式子，如8+6-5=？111-11-20=？讓學生利用自己所學的加減法數(shù)學知識和理解進行具體正確的解答，之后教師就可以專門向學生提出一些開放型試題，即沒有正確答案或者是明確說法的題目。當學生在對這類型試題的解答過程當中出現(xiàn)錯誤時，教師積極給予指導，避免學生出現(xiàn)學習的致命錯誤，有效預防學習錯誤的發(fā)生。

三、利用錯誤源，誘導學習錯誤

“人非圣賢，孰能無過”這一句話的大概意思就是指，人生來不能做到像圣人一樣不犯錯誤，在做任何事的時候都有可能會犯錯誤。但是，犯錯之后就需要立刻糾正，明確自身犯錯的原因，才能依據(jù)學習過程當中的錯誤來更好地提升自己。因此，錯誤資源在小學數(shù)學教學中是極為重要的教育資源。教師在實際的教學過程中，需要以正確的教學教材知識為基礎，深化教材知識概念，通過科學合理的教學方式來誘導學生出現(xiàn)錯誤、發(fā)現(xiàn)錯誤，同時在教學過程當中要充分考慮到學生的心理特點以及學習特點，將錯誤資源有效利用起來，從而全面提高小學數(shù)學教學的成效。

例如，在進行一元一次方程組的教學工作中，該知識在小學數(shù)學教育階段中主要以接觸和了解為主，具體的相關知識和解答方法都將在初一進行詳細的學習。對此，教師就需要為學生奠定良好的一元一次方程的知識體系基礎和思維方式基礎。比如，教師通過讓學生通讀教材知識，讓其初步了解重要知識概念，然后教師通過結合生活實際內容來進行具體的教學環(huán)節(jié)，比如說教師可以提問：你和媽媽一起去買肉，媽媽花了35 元錢，買了5 斤肉，那么請問1 斤肉是多少元錢？通過簡單的一元一次方程問題，誘導學生出現(xiàn)錯誤，同時，教師要做好輔導工作，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤并進行改正，從而有效提高學生的反思能力，高效利用小學數(shù)學教學中的錯誤資源。

對于我國的小學數(shù)學教學工作來說，錯誤資源是教師最直觀和最直接有效可以利用的教學資源之一，因此，為了更好地提高小學數(shù)學的教學效率和質量，教師就要相應地結合學生的心理特點和學習情況，有效地將錯誤資源進行利用和轉化，從而更好地加強小學數(shù)學教學成效。