巧用游戲，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力

江蘇省徐州市大學(xué)路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐 紅

教育家陳鶴琴說：“兒童生來是好動(dòng)的，并以游戲?yàn)樯?。”由此可知，游戲是兒童的最愛，是兒童最喜歡的活動(dòng)方式。基于此，教育游戲具有重要的教學(xué)價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把教育游戲貫穿在教學(xué)過程中，可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能夠降低教學(xué)難度。所以，我們應(yīng)該大膽探索實(shí)踐教育游戲教學(xué)法。

一、開展益智游戲教學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)知能力

數(shù)學(xué)的邏輯性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助小學(xué)生提升邏輯思維能力。益智類游戲與數(shù)學(xué)的有效結(jié)合可以讓學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)。學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無趣的感覺，游戲教學(xué)的特點(diǎn)就是靈活生動(dòng)，可以很大程度地減少學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，是一種新型的教育方法。例如，在學(xué)習(xí)《四則混合運(yùn)算》時(shí)，教師就可以運(yùn)用游戲教學(xué)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生模擬去文具店購買文具。鉛筆2.5元一支，買了三支；橡皮1.3 元一塊，買了五塊；尺子5.6 元一把，買了七把。教師就可以對(duì)此進(jìn)行提問：“這些東西一共花了多少錢？”“小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)平均要出多少錢？”讓學(xué)生分組進(jìn)行計(jì)算，看哪一組學(xué)生算得又快又準(zhǔn)，還要進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，又能夠全部參與進(jìn)游戲當(dāng)中，感受游戲教學(xué)所帶來的樂趣，同時(shí)也能夠在游戲中對(duì)知識(shí)掌握得更加牢固。這種教學(xué)方法還能夠開發(fā)學(xué)生智力，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。教師還可以讓學(xué)生在回家之后跟父母去買東西時(shí)也有意識(shí)地進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步鞏固學(xué)過的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣。

二、開展動(dòng)作游戲教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有意注意

小學(xué)生性格活躍，一節(jié)課45 分鐘，往往到后半節(jié)課就會(huì)出現(xiàn)“坐不住”的現(xiàn)象。因此，動(dòng)作類游戲可以讓小學(xué)生“動(dòng)起來”，不再固定在座位上，在跑跑跳跳中學(xué)習(xí)，這樣既能有效活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能受到學(xué)生的歡迎，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“動(dòng)起來”的過程當(dāng)中，也能夠在一定程度上對(duì)小學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《100 以內(nèi)的加減法》時(shí)，教師就可以先出題，然后讓學(xué)生快速算出答案，組成一隊(duì)，看誰計(jì)算得又快又好。如“16+24”，學(xué)生快速計(jì)算得出答案，然后站成一隊(duì)，“48-27”，學(xué)生算出結(jié)果之后再次根據(jù)新的結(jié)果站成一隊(duì)，站錯(cuò)了就要說出正確的答案并在黑板上寫下是如何計(jì)算的。這樣學(xué)生在活躍的課堂氣氛中快速熟練地掌握了100 以內(nèi)的加減法，還提升了學(xué)生計(jì)算的速度，又幫助學(xué)生強(qiáng)化了身體素質(zhì)。這樣比教師直接進(jìn)行計(jì)算教學(xué)效果要強(qiáng)很多，學(xué)生既容易接受，又提升了學(xué)習(xí)效率。所以教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，對(duì)教學(xué)方法做出改變，根據(jù)教材內(nèi)容將動(dòng)作游戲與教學(xué)結(jié)合，效果事半功倍。

三、開展扮演游戲教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

在數(shù)學(xué)課本中，為引入新的知識(shí)，常常會(huì)進(jìn)行一些引入式的對(duì)話。教師在教學(xué)中也可以創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，讓學(xué)生在分角色扮演、模擬場(chǎng)景中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。值得注意的是，實(shí)施這種游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡量接近真實(shí)，這樣能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提升對(duì)知識(shí)的掌握能力，這樣學(xué)生才能在游戲當(dāng)中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《因數(shù)與倍數(shù)》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生扮演成各種數(shù)字，為了真實(shí)，還可以給學(xué)生的胸前別上帶有數(shù)字的胸卡。教師提出問題：“15÷3=5，在這個(gè)算式中，誰是因數(shù)？誰是倍數(shù)？請(qǐng)站起來?！薄?×8=40，誰是因數(shù)？誰是倍數(shù)？請(qǐng)站起來?！边@樣就可以讓學(xué)生感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生鍛煉對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的反應(yīng)能力、邏輯思維能力等，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過讓學(xué)生扮演角色來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生參與感變強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的積極性也更高，既活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生“身臨其境”，又能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，教師在教學(xué)中一定要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不可偏離教學(xué)內(nèi)容，脫離主旨。

四、開展猜謎游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間只有短短的45 分鐘，在45 分鐘里讓學(xué)生消化吸收全部的知識(shí)是絕對(duì)無法做到的?！皶r(shí)間緊，任務(wù)重”，先不說課堂學(xué)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收也需要時(shí)間、需要過程。因此，教師不應(yīng)該過多關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況，而是要更加注意學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。另外，在游戲教學(xué)中，游戲的范圍不一定要局限于教室內(nèi)，還可以到操場(chǎng)等地方進(jìn)行室外教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一節(jié)課時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上，把學(xué)生分散開，讓學(xué)生說說自己分別在旗桿的什么位置。還可以把其中一名同學(xué)的眼睛蒙起來站好，另一名學(xué)生站在離他不遠(yuǎn)的地方，讓這個(gè)同學(xué)在其他學(xué)生的描述下找到另一名學(xué)生，如“他在你右邊，西南方向”“他現(xiàn)在在你正前方”等。這種“猜謎游戲”能夠充分鍛煉學(xué)生的方向感，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更好，又能讓學(xué)生發(fā)散思維，充分參與到游戲中來，在游戲中感到輕松和愉快，對(duì)知識(shí)也掌握得更牢固。教師還可以讓學(xué)生回家和自己的爸爸媽媽或其他小伙伴玩這個(gè)游戲，充分對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以適當(dāng)運(yùn)用益智類、動(dòng)作類、扮演類、猜謎類等多種類型的游戲進(jìn)行教學(xué)，將游戲與數(shù)學(xué)充分融合，營造一個(gè)輕松、有趣、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，為以后學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。