巧用微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“可視化”課堂——以小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《相交與平行》為例

重慶市云陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賀 威

基于新課改的要求，微課已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)過程中的重要教學(xué)方式之一，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使微課的優(yōu)勢在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得以發(fā)揮。微課的存在不僅有利于提高教師的教學(xué)能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文中以《相交與平行》一課為例，分析如何巧用微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“可視化”課堂。

一、巧用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活和工作中的重要組成部分，信息技術(shù)的存在及應(yīng)用為人們帶來了極大的便利，信息技術(shù)可以將文字、圖片、視頻和聲音進(jìn)行有效結(jié)合，給人們帶來視覺的沖擊，從而讓人們更加容易理解文字內(nèi)容。眾所周知，數(shù)學(xué)課程中的理論知識具有一定的抽象性，如果對小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的填鴨式教育，將不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展?；诖耍枰浞掷眯畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容制作成為微視頻，將抽象的數(shù)學(xué)理論知識通過微課形式變得更加形象且具體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。

在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《相交與平行》課堂的教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)備，將課前做好的相關(guān)課件依次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在授課之前，教師向?qū)W生展示一張橋的設(shè)計圖，并將圖中的直線進(jìn)行特殊的標(biāo)記，便于學(xué)生對其進(jìn)行詳細(xì)的觀察，分析圖中直線之間的關(guān)系。通過微課教學(xué)，學(xué)生能夠更加直觀地觀察到不同直線之間存在的關(guān)系，從而理解直線相交與平行的概念，提高教學(xué)效果。

二、巧用微課，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在新課改的背景下提出了在課堂教學(xué)過程中以學(xué)生為主體的觀念，教師在整個課堂教學(xué)過程中起到積極的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供正確的學(xué)習(xí)方向?；谛W(xué)生年齡的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，需要始終堅持學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)過程中積極鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行有目的的自由討論，積極表達(dá)自己對問題的見解。微課主要是教師采用微視頻進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)課堂中的重難點(diǎn)進(jìn)行微視頻的錄制，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料。

在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《相交與平行》的課堂教學(xué)中，教師將課堂的基本概念作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行微課的制作，微課貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程，教師可以將制作好的微課視頻在上課前傳到班級的網(wǎng)站中，為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對平行線與垂直線的概念產(chǎn)生初步的認(rèn)知，并讓學(xué)生從生活中尋找相似的圖形。在課程教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的具體情況，對該課程中的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行具體講解，然后讓學(xué)生分組討論生活中存在的實(shí)際例子。

教師：同學(xué)們，你們通過微視頻的課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)后，能不能聯(lián)想到生活中哪些例子能夠體現(xiàn)直線垂直和平行呢？

學(xué)生1：操場上的雙杠是平行的。

學(xué)生2：公路上的十字路口是垂直的。

……

三、巧用微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課主要以小視頻的形式存在，其內(nèi)容簡短精悍，著重突出整個課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生根據(jù)微視頻中的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于課堂教學(xué)時間有限，教師要想在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握所有知識內(nèi)容是難以實(shí)現(xiàn)的，即使完成了教學(xué)任務(wù)，也達(dá)不到理想的教學(xué)效果?；诖?，教師可以通過巧用微課實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的可視化教學(xué)，讓學(xué)生更加容易地理解抽象的理論知識，提高教學(xué)效果。

如在《相交與平行》的課堂教學(xué)中，如何判斷兩條直線是平行線，需要教師在教學(xué)過程中列舉多種例子，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，為了讓學(xué)生能夠更加清晰地了解且熟記平行線的概念，需要對概念中的重點(diǎn)詞語進(jìn)行具體分析，并通過不同的圖像或者圖形向?qū)W生展示，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論知識的可視化，充分學(xué)習(xí)微課中的內(nèi)容，并根據(jù)微課中的辯證方法，自己在紙上進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生可以通過微課隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破課堂時間和空間的局限性，通過微課不僅實(shí)現(xiàn)了可視化學(xué)習(xí)，還突破了課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。

四、巧用微課，鞏固復(fù)習(xí)

完整的學(xué)習(xí)過程是課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，微課的制作和存在貫穿整個學(xué)習(xí)過程。微課是教師通過信息技術(shù)根據(jù)課堂中教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行小視頻的制作，方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，微課的存在在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足之處。

在《相交與平行》的教學(xué)中，由于部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，可能會錯過重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，但是微課的存在可以讓該部分學(xué)生通過微課實(shí)現(xiàn)可視化的學(xué)習(xí)，將枯燥的知識變得趣味性，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

總之，小學(xué)教育屬于教育領(lǐng)域中的基礎(chǔ)教育階段，在該階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段學(xué)習(xí)中的主要學(xué)科之一，如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域中關(guān)注的重點(diǎn)，基于信息技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，巧用微課，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時間限制和空間限制，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)可視化教學(xué)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體形象，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。