重構(gòu)以“素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向的初中物理課堂

劉衛(wèi)澤

（進賢縣第二中學(xué)，江西南昌 331700）

核心素養(yǎng)屬于一種品質(zhì)和能力的集合，在學(xué)生學(xué)習(xí)探究的同時會逐漸形成。初中物理教學(xué)本身存在枯燥、乏味以及困難等特征，導(dǎo)致課堂教學(xué)的整體質(zhì)量并不理想，同時學(xué)生的生活化教學(xué)意識、能力也比較差。在教育中合理引入核心素養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生更好地意識到物理知識學(xué)習(xí)的重要性，同時還可以重新認(rèn)識物理學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。對此，探討重構(gòu)以“素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向的初中物理課堂具備顯著教育意義。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先，在教學(xué)中過度重視進度，導(dǎo)致接受程度的重視度不足。在目前的初中物理課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是以應(yīng)付考試為目標(biāo)，普遍都是以趕進度和注重考試考點的記憶為主，并采用題海戰(zhàn)術(shù)對考試題型進行反復(fù)訓(xùn)練。在物理課堂教學(xué)中，大多數(shù)的時間與精力都消耗在實施講授方面，導(dǎo)致離散、碎片的教學(xué)現(xiàn)象比較普遍。[1]教師的教學(xué)進度和學(xué)生的接受程度之間存在不匹配的特征，導(dǎo)致教學(xué)效果較差。

其次，過度注重實驗結(jié)果而忽略參與過程。實驗教學(xué)過程中的探究屬于物理核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)途徑之一，在注重知識獲取為背景的教育環(huán)境之下，實驗教學(xué)更多地是被當(dāng)作工具或教學(xué)的手段，在教師所設(shè)定的框架當(dāng)中很容易呈現(xiàn)出一種唯一性的教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)時間不足，間接阻礙核心素養(yǎng)的成長。[2]

最后，注重結(jié)果評價，忽略思維訓(xùn)練。傳統(tǒng)的評價方式都是以知識應(yīng)用狀況為主，評價的中內(nèi)容主要在于知識點方面，對于學(xué)生的知識點了解、認(rèn)知以及理解狀況評價效果比較差，評價的單一性、形式化問題比較明顯，這一種評價方式很難有效地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力與核心素養(yǎng)。

二、重構(gòu)以“素養(yǎng)發(fā)展”為導(dǎo)向的初中物理課堂

1.積極轉(zhuǎn)變教育理念

在初中物理教學(xué)過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)體系對如何培養(yǎng)人和怎樣培養(yǎng)人的問題提出了相應(yīng)的要求，也就是教師需要樹立以學(xué)生為中心、以課堂為中心的教育理念。在物理教育中不僅需要注重知識方面的系統(tǒng)化建構(gòu)，同時還需要注重學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感、價值觀的形成，在物理教學(xué)中合理融入生活，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的提高。[3]

在課堂教學(xué)中將生活元素融入課堂教學(xué)中，不僅可以更好地激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，同時還可以顯著提升整體教學(xué)效率，保障教學(xué)進度。將生活的相關(guān)元素融入課堂教學(xué)中，必須以課堂知識作為核心，按照具體的教學(xué)情況再進行適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮調(diào)整，按照教學(xué)的特征做好教學(xué)安排規(guī)劃。從具體角度著手，將生活元素融入課堂教學(xué)的方式比較多，例如教師可以以生活中比較常見的現(xiàn)象作為案例進行課堂導(dǎo)入。如在“液化”這一教學(xué)內(nèi)容中教師在介紹名詞時，可以以“冬天呵一口氣會出現(xiàn)白色氣體”為導(dǎo)入問題，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么冬天會有白色氣體而夏天沒有，從而引導(dǎo)學(xué)生了解放熱液化這一理論。再例如，在講解機械沖程這一問題的過程中，教師可以下載一個關(guān)于機械沖程的實際運行視頻作為案例，幫助學(xué)生了解機械的做功過程。教師可以將這些物理知識在實際生活中的表現(xiàn)引入課堂教學(xué)中，通過這樣的方式更好地提升學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)科知識的交流以及物理素養(yǎng)的提升有著顯著的作用和價值。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

以往的教學(xué)方式是以應(yīng)試教育理念為主，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、生活應(yīng)用能力培養(yǎng)重視度不足，導(dǎo)致整體教學(xué)失去教育價值。[4]在教學(xué)方式的改變過程中，教師需要有意識地將物理課堂的重構(gòu)作為主要思路，將定式教育、定向教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、成長性教育。在初中物理教育中實驗教學(xué)屬于重點教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也是決定整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。相對于理論教學(xué)而言，實驗教學(xué)屬于不可或缺但是教學(xué)難度也比較高的內(nèi)容，在實驗教學(xué)中，因為實驗教學(xué)的相關(guān)器材與生活的關(guān)聯(lián)似有似無，在教學(xué)中如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生往往會認(rèn)為這些物體不存在于實際生活中。但是在教師合理引導(dǎo)之下，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有實驗器材都來源于生活，同時許多實驗現(xiàn)象都在生活中出現(xiàn)過。[5]對此，便需要在教學(xué)中高度重視實驗課程的改革創(chuàng)新。

例如，在“溫度”這一教學(xué)內(nèi)容中，教師可以按照教學(xué)設(shè)計的基本需求，加入生活化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握溫度計的工作原理，也就是熱脹冷縮。但是，對于熱脹冷縮這一現(xiàn)象，許多學(xué)生并沒有習(xí)性觀察，學(xué)生只能夠以自身的思維認(rèn)知形成分析理解，導(dǎo)致整體教學(xué)效果較差。對此，便可以根據(jù)這一現(xiàn)象，充分應(yīng)用生活中的材料進行教學(xué)，將玻璃瓶作為教學(xué)案例開展實驗教學(xué)，將玻璃瓶中裝滿水后滴入幾滴墨水，將玻璃瓶的瓶蓋緊固后，向玻璃瓶內(nèi)塞入一個帶有刻度的玻璃管，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察在玻璃瓶放入裝有熱水、冷水盆子中時玻璃管中的變化。借助這樣的物理實驗教學(xué)，可以讓學(xué)生更加直觀地理解熱脹冷縮這一現(xiàn)象，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.優(yōu)化課堂評價思路

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，會一定程度地決定學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識、態(tài)度。成績的評價對于學(xué)生而言是一種反饋的過程，同時也是學(xué)習(xí)教育中一項重要的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，評價本身具備檢查、診斷、反饋、激勵、甄別以及選拔等功能，其目的在于檢驗并改進學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并維持較高的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)評價的結(jié)果不僅是對學(xué)生某一段時間學(xué)習(xí)成績的一種客觀性評定，同時學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容也屬于標(biāo)桿，可以引導(dǎo)學(xué)生奮斗、發(fā)展、拼搏。對此，在教學(xué)過程中采取行之有效的評價，可以有效地提高學(xué)生的參與熱情，從而提高教學(xué)效益。

在評價過程中教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并及時對學(xué)生的閃光點進行評價與表揚，只要學(xué)生能夠努力學(xué)習(xí)就必然會存在閃光點。鼓勵的方式也非常多，可以采取語言、手勢、眼神等多種途徑。與此同時，科學(xué)且平等的評價對于每一個學(xué)生而言不僅是維持團隊凝聚力，強化團隊成員參與熱情、責(zé)任心的有效途徑之一，同時也是學(xué)習(xí)教育中陪伴教育的原則之一，是改進教學(xué)目標(biāo)要求、培養(yǎng)團隊精神的有效工具。教師的評價可以以陪伴為主，不針對學(xué)生的“差”而針對學(xué)生的“閃光點”，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生的優(yōu)點，從而讓學(xué)生在評價中得到肯定，實現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情的穩(wěn)定與參與熱情的持續(xù)提升。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師需要高度重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有意識地提高學(xué)生在物理相關(guān)學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性以及能力水平。今后教師需要不斷地創(chuàng)新調(diào)整初中物理教學(xué)方式，基于核心素養(yǎng)、教育發(fā)展方向以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力，做好課堂教學(xué)模式的改變調(diào)整，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識與能力持續(xù)提升，從而為學(xué)生的日后發(fā)展提供有效支持。