縣級教育行政部門提升教師閱讀力的策略

■ 劉東友 高紹文 吳 楠

閱讀至關(guān)重要，關(guān)聯(lián)著教師的成長、學(xué)生的成才，甚至社會的進步和國家的發(fā)展。近年來，遷安市教育局積極履行行政職責(zé)，發(fā)揮其在推進教師閱讀行動中的主導(dǎo)作用，多措并舉，提升教師的閱讀力。

明確責(zé)任，健全制度，提高效率效能

提高認識，找準“責(zé)任定位”。一方面，遷安市教育局成立了以局長為組長，局班子成員為副組長，各股室負責(zé)人、各校（園）長代表為成員的教師閱讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校設(shè)置相應(yīng)管理機構(gòu)，層層傳導(dǎo)壓力，形成“主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)抓，責(zé)任人員具體抓”的工作格局。另一方面，遷安市教育局根據(jù)縣域內(nèi)中小學(xué)教師的閱讀現(xiàn)狀，制定了推進教師閱讀行動落實方案，督導(dǎo)所有學(xué)校明確各個時間節(jié)點的推進目標和措施，促使閱讀成為“立教之基，發(fā)展之源”。另外，遷安市教育局主動與圖書館、新華書店、電視臺等文化事業(yè)機構(gòu)建立聯(lián)系，開展了系列活動。例如，每年3月開展的教師閱讀活動展示暨促進閱讀行動經(jīng)驗交流會，每年世界閱讀日的“共讀一本書”閱讀啟動儀式。

由“點”帶“面”，重隊伍建設(shè)

榜樣作為時代先鋒和社會楷模，他們的“賢”能夠激勵人們追隨和效仿，從而引領(lǐng)行業(yè)以及社會的主流價值觀。遷安市教育局在為教師創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境時，重視榜樣的力量。

各級領(lǐng)導(dǎo)以身作則。遷安市教育局局長、各校校長以身作則，率先垂范，各層干部發(fā)揮“傳遞”作用，不斷進行閱讀傳遞，形成一種自上而下的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師培訓(xùn)與教學(xué)研究中心高紹文主任積極參加“悅讀坊”活動，進而成為該校閱讀組織的核心成員，每次活動都積極分享自己的閱讀心得；第七實驗小學(xué)楊小剛校長引導(dǎo)各年級組長結(jié)合年級學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，制定年級閱讀計劃，同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下進行深度閱讀，使校園飄散著濃濃書香。

名師榜樣引領(lǐng)。名師不僅是教師們的表率和楷模，更是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的助推器。為發(fā)揮名師的帶頭作用，市教研訓(xùn)中心組織了多場名師教師閱讀報告會，名師們紛紛從自己閱讀過程中所遇到的關(guān)鍵人物，發(fā)生的關(guān)鍵事件以及閱讀過的關(guān)鍵書籍等方面說起，向大家介紹自己的讀書經(jīng)歷。

一線教師輻射帶動。遷安市教育局致力于打造教師閱讀共同體，鼓勵學(xué)科帶頭人、名師、骨干教師等依據(jù)自身的專業(yè)特長，依托教研組、年級組、辦公室等開展多元化的讀書活動，構(gòu)建讀書交流的溫馨空間。

豐富“三大資源”，在“以人為本”上下功夫

閱讀活動是“讀者—讀物—環(huán)境”三者相互作用的過程，遷安市教育局堅持“以人為本”的理念推動教師閱讀，為教師創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

完善硬件資源，打造硬實力。教育局提供了充足的資金支持，用于充實各學(xué)校圖書館，為教師訂閱教育教學(xué)、科研、人文素養(yǎng)等專業(yè)書籍或雜志，并在“大數(shù)據(jù)+”的理念下充分整合網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，讓教師可以隨時進行網(wǎng)上閱讀、在線瀏覽。同時，教育局將“教師閱覽室建設(shè)管理與應(yīng)用”納入學(xué)?？己嗽u估范圍，考核驗收結(jié)果與學(xué)校及校長的評優(yōu)評先掛鉤。

拓展文化資源，增強軟實力。教育局指導(dǎo)各學(xué)校大力開展“書香校園”文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型校長、學(xué)習(xí)型教師，如今已形成人人都閱讀、人人愛閱讀的良好文化氛圍。在此過程中，遷安市教研訓(xùn)中心深入一線，了解教師實際需求，為他們推薦介紹閱讀方法的書籍。

引進外來資源，提高競爭力。教育局依托多元力量，聘請專家，引進“學(xué)術(shù)外援”，把“點”聚集起來，讓星星之火燃成燎原之勢。例如，邀請石家莊市第四十二中學(xué)的田麗霞老師做講座，促使教師在親近名家的過程中感悟閱讀的魅力，真切領(lǐng)悟到讀書對自身成長、教育發(fā)展的重要意義。除了“引進來”，教育局還定期組織教研部門及各級校長外出學(xué)習(xí)，有針對性地學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗和具體做法。

推動“三大活動”，在“可持續(xù)發(fā)展”上出真招

讀書活動是推動教師閱讀的有效載體。遷安市教育局為教師的閱讀搭建合作交流的平臺，大力開展教師閱讀成果的各種評比和檢查活動，制定相應(yīng)的獎勵措施，以此推動教師閱讀的可持續(xù)發(fā)展。

豐富形式，高標準開展“主題活動”。遷安市教育局創(chuàng)新教師閱讀活動內(nèi)容形式，開展“走進國學(xué)經(jīng)典”“讓整本書吹綠閱讀之野”“我愛評書”等主題活動，組織一系列的主題演講、主題誦讀活動，引導(dǎo)廣大教師潛心讀書、豐富內(nèi)涵，提升教師隊伍整體素養(yǎng)。另外，教育局通過對全市中小學(xué)教師系列讀書活動中的先進單位、先進個人進行表彰。

搭建平臺，高質(zhì)量推進“交流活動”。一方面，組建各類閱讀共同體。教育局積極搭建平臺，設(shè)立工作室活動基地，推動組建各類閱讀共同體，鼓勵教師相互分享自己的讀書經(jīng)驗、心得等，促進各個小學(xué)習(xí)共同體內(nèi)教師的專業(yè)化成長。同時，在對各個區(qū)域、各個學(xué)校的共同體進行打磨、提升的基礎(chǔ)上，把它們作為一個個“閱讀種子”推動市域教師專業(yè)閱讀，打造區(qū)域內(nèi)專業(yè)閱讀的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。另一方面，推進網(wǎng)絡(luò)閱讀。遷安市教育局在網(wǎng)上開辟閱讀專欄，將閱讀策略方法、實踐反思、讀后感交流、教育隨筆等展示出來。同時，教育局充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展線上交流活動。例如，師教科寒暑假前將推薦給教師的閱讀書目、讀書要求等通知發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站、QQ群、微信群，要求全體教師按通知要求，將讀書心得上傳到讀書專用郵箱。

聚焦課題，高效率帶動“科研活動”。聚焦問題解決的科研活動是教師形成專業(yè)智慧、實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。遷安市教育局用課題研究拉動內(nèi)需，助推教師專業(yè)閱讀有效開展。教育局在教師以課題研究促專業(yè)閱讀的活動中，建立了管理體系，做好研究的監(jiān)督、指導(dǎo)和檢查工作，通過立項研究，輻射帶動閱讀科研工作的發(fā)展。教育局鼓勵各級各類學(xué)校公開出版發(fā)行校長和教師的文集，通過教育局推薦到報紙、雜志上刊登，讓閱讀成果遍地開花，實現(xiàn)了通過閱讀帶動研究，研究帶動教師專業(yè)成長的良好局面。