多樣教學(xué)策略促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效性

甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)上寺臺(tái)回民小學(xué) 李建會(huì)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷完善教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)手段，不僅能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，還能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)問題情境、開展合作探究、滲透數(shù)學(xué)思想和實(shí)施習(xí)題演練等四種教學(xué)手段融合并施，以此促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)學(xué)生對某個(gè)問題產(chǎn)生好奇心或疑惑時(shí)便會(huì)產(chǎn)生探究的沖動(dòng)，問題是推動(dòng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師通過設(shè)置懸念或創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為線索，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有積極意義。

比如，在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，為了讓低年級(jí)學(xué)生保持學(xué)習(xí)注意力，我在教學(xué)時(shí)充分了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以《阿里巴巴與四十大盜》故事講述導(dǎo)入課堂，提出問題：這個(gè)故事出自哪一本書（明確：一千零一夜）？這是一個(gè)多大的數(shù)？你知道這個(gè)數(shù)字里包含了多少個(gè)年、月、日嗎？這樣，通過將書名中出現(xiàn)的數(shù)字“1001”和本課學(xué)習(xí)講解的“年、月、日”進(jìn)行有效結(jié)合，不僅瞬間激發(fā)了學(xué)生對這個(gè)數(shù)字的學(xué)習(xí)興趣，還啟發(fā)了學(xué)生思考探究學(xué)習(xí)的愿望。

二、開展合作探究，提升學(xué)生能力

新課改倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性意識(shí)展開教學(xué)。合作探究學(xué)習(xí)方式作為一種新型的教學(xué)方式，旨在將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主開展合作學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生各方面的能力等多種因素將學(xué)生分為幾個(gè)小組，通過多媒體輔助呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生聯(lián)系舊知，在小組操作與探究中經(jīng)歷推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的過程，在小組交流探究中發(fā)展學(xué)生的觀察、推理等能力，隨后，教師還可以讓學(xué)生在全班將本小組探究的學(xué)習(xí)成果分享出來。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞學(xué)生的認(rèn)知引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在剪、移、補(bǔ)的過程中驗(yàn)證推導(dǎo)猜想，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)化思想的掌握中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

三、滲透數(shù)學(xué)思想，啟發(fā)學(xué)生思維

數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下進(jìn)行新舊知識(shí)之間的相互作用產(chǎn)生的信息結(jié)構(gòu)重組。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要能夠以學(xué)生核心素養(yǎng)為依托，認(rèn)真研讀教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，并將其有效滲透到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到啟發(fā)的同時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)儲(chǔ)備體系，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

以類比思想的滲透為例，由于數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，因此教師在教學(xué)時(shí)要能夠?qū)⑾嗨频臄?shù)學(xué)對象放在一起對比分析，根據(jù)已知的知識(shí)遷移到未知數(shù)學(xué)知識(shí)上，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的乘法》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以利用整數(shù)乘法的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)，通過明確整數(shù)乘法的意義，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入中巧妙滲透類比思想，讓學(xué)生在舉一反三的推理中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘法的本質(zhì)特征，從而簡單明了地揭示分?jǐn)?shù)乘法的意義，使得知識(shí)形成的過程變得自然順暢，在對整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)知識(shí)的系統(tǒng)分析類比中幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、實(shí)施習(xí)題演練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，習(xí)題課是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的關(guān)鍵，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)習(xí)題，是落實(shí)新課改有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在實(shí)際教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)策略，改變習(xí)題布置方式，以梯度化、分層式的形式引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題的練習(xí)中內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維能力發(fā)展。

比如，在教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，這是乘法知識(shí)的拓展延伸，再引導(dǎo)學(xué)生鞏固算法算理時(shí)，教師可以在課堂結(jié)束后給學(xué)生布置相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能的深化，在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的前提下培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在練習(xí)題的設(shè)置上，可以給學(xué)生布置乘法口訣、多位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，甚至拓展三位數(shù)乘兩位數(shù)等，在基本算理的掌握中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升。

綜上所述，在教學(xué)過程中探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性策略是新課改背景下素質(zhì)教育理念的充分體現(xiàn)，教師在教學(xué)中重視學(xué)生在課堂中的主體性，將素質(zhì)教育理念具體運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂中，通過創(chuàng)新多種教學(xué)手段強(qiáng)化對知識(shí)體系的系統(tǒng)整合，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵，在師生互動(dòng)中形成真正有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，能有效提升學(xué)生素質(zhì)的綜合提升。