亦師亦友的《河北教育》

○王金剛

說起與《河北教育》的交往，還真不知從何時(shí)說起。好像是在上個(gè)世紀(jì)八十年代，我剛剛走出校門初為人師那段時(shí)間，當(dāng)我走到學(xué)校閱覽室翻看資料時(shí)，它就走進(jìn)了我的世界。從此以后，不論是再次走進(jìn)閱覽室，還是路邊的報(bào)刊亭，眼睛所瞄的就是找有沒有最新一期的《河北教育》。30多年的交往，一言以蔽之，《河北教育》既是我的老師，也是我的朋友。

說是老師，可以從三個(gè)方面來說明：一是它使我開拓了視野。從欄目的設(shè)置來看，內(nèi)容很豐富。既有最新的動(dòng)態(tài)和政策方面的引領(lǐng)，也有一線教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)；既有針砭時(shí)弊問題的披露，也有針對(duì)問題提出的解決與對(duì)策；既有專家學(xué)者對(duì)一些尖銳問題的見解和解決辦法，也有一些初出茅廬者的心得體會(huì)等。二是它豐富了我的知識(shí)。作為一名教育工作者，了解天下大事，特別是了解教育界的天下大事，既是自己的職責(zé)所在，也是自己的基本功所需。三是它促進(jìn)了我的成長。視野開闊和知識(shí)豐富的同時(shí)，自己在不知不覺中也在發(fā)生著變化。首先看問題的角度不一樣了，由過去看問題的單一性、平面性向立體性轉(zhuǎn)變。其次對(duì)問題的認(rèn)識(shí)程度不一樣了，由過去對(duì)問題認(rèn)識(shí)的淺嘗輒止，向?qū)栴}認(rèn)識(shí)的執(zhí)拗性和執(zhí)著性轉(zhuǎn)變。再次自己的思考和反思程度加強(qiáng)了，由過去看文章只是瀏覽向看到文章以后對(duì)問題的思考和自己曾經(jīng)有過同樣問題的反思轉(zhuǎn)變。

說是朋友，也可以由以下三點(diǎn)得證：其一，它已經(jīng)成為了我生活中的一部分。其二，我與《河北教育》的辦刊人成了好朋友。與辦刊人成為好朋友應(yīng)該是從上個(gè)世紀(jì)90年代開始的，像董志偉、葛典社等都成了自己的摯友，除了討論刊物的一些事情，我們也會(huì)討論一些有關(guān)人生哲理等方面的話題。其三，我受邀參加了省教育宣傳中心舉辦的一些活動(dòng)。60年慶典時(shí)我被邀請(qǐng)當(dāng)做嘉賓登臺(tái)發(fā)言，是作為一線教師中的唯一。另外，我還受邀對(duì)欄目的設(shè)置發(fā)表自己的建議，在“時(shí)事圓桌會(huì)”欄目擔(dān)任嘉賓。在專題征詢時(shí)，我提出的專題得到肯定，并參加了專題的主持工作等。

我與《河北教育》三十多年業(yè)務(wù)交往與情感交流，要說關(guān)系可以用“剪不斷，理還亂”來形容，但那絕非李煜的“寂寞梧桐深院鎖清秋”，而是知識(shí)與收獲、讀者與朋友、情感與共鳴的“別是一番滋味在心頭”。