創(chuàng)設樂學環(huán)境 激發(fā)學生求知欲

湖北省襄陽市第一實驗小學(441000) 吳保華

興趣是最好的老師，是推動學生主動學習的直接動力。在小學數(shù)學中，利用數(shù)學知識的魅力，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學環(huán)境，不僅是激發(fā)學生學習知識產(chǎn)生興趣的重要條件，也是實現(xiàn)學生由 “學會”到 “會學”的轉(zhuǎn)變，促進學生主動發(fā)展的根本保證。

1 以趣引題，激發(fā)學生學習興趣

最好的學習動機是學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在學習新知之前就應該創(chuàng)設與教學內(nèi)容有關的情境，來激起學生的好奇心，喚起學生的探索欲，使學生學習情緒達到最佳境界。例如：教學 “有余數(shù)除法”時，先給學生講 “豬八戒給小猴分桃”的故事 (出示動畫演繹)；在教學 “時、分的認識”時，讓學生猜謎語：“我有一個好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，告訴我們按時學習和休息，真是我的好幫手”；在教學 “小數(shù)點位置移動，引起小數(shù)大小變化”這一知識時，給學生講 “小數(shù)點王國的故事——粗心大意誤大事兒”。采用以上方式引出新知，很自然地把學習轉(zhuǎn)化成學生一種內(nèi)在的需要，激發(fā)學生探索奧秘的興趣，從而點燃學生的求知欲，進而以極高的熱情進行新知探究。

2 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

心理學研究表明，積極的思維是建立在濃厚的興趣及豐富的情感基礎上的。興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生。數(shù)學教學中要巧妙設置適當?shù)膽夷?，?chuàng)設思維情境，讓學生始終被一種愉悅的氛圍所陶冶、感染、激勵，使學生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學生主動思維。如在教學 “能被3整除的數(shù)的特征”時，首先讓學生隨意說出一個多位數(shù)，教師立即說出他是否能被3整除，如果不能被3整除，還可以說出它除以3后的余數(shù)。就這樣，當學生連續(xù)列舉幾個數(shù)后，學生既好奇又興奮，渴望知道如何能迅速作出判斷，學習興趣油然而生。這時，教師板書一個三位數(shù)“624”，讓學生計算能否被3整除，然后變換這個三位數(shù)各個數(shù)位上數(shù)的位置， “246、264、426、642”繼續(xù)讓學生計算能否被3整除，接著教師設疑：“誰不用計算，就能很快判斷出一個自然數(shù)能否被3整除?”此時，學生心欲求而未知其意，口欲言又不能達其辭，造成了 “憤”“悱”心理，即刻想知道答案。此時此刻，學生的熱情被激發(fā)，思維迅速活躍起來。

3 善用游戲，激發(fā)學生學習興趣

游戲是學生喜歡的活動，符合小學生的年齡特點、心理特點，有助于培養(yǎng)學生高度的注意力和敏銳的觀察力，學生通過游戲獲得的知識輕松無負擔，也容易形成有意注意。鞏固新知或上練習課時，使用 “計算比賽、找朋友、對口令、請醫(yī)生看病 (改錯題)、扮演角色”等游戲，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了學生學習的主動性、積極性。如在教學 “2、3、4”的乘法口訣時，教師編排了一個 “小蝌蚪找媽媽”的游戲用來鞏固 “2、3、4”的乘法口訣；在教學相遇問題時，讓學生在講臺上表演 “相向而行”的運動情景，以此強化學生對此類應用題的理解。

4 教法多樣，激發(fā)學生學習興趣

小學生的學習興趣是多變且不穩(wěn)定的，要想使小學生對數(shù)學建立持久的興趣，課堂教學時必須采取靈活多變的教學方法。心理學研究表明：刺激物持續(xù)作用于某感官，就使感官對這一刺激產(chǎn)生順應，引起感受性降低，從而產(chǎn)生厭倦心理，導致學習興趣降低。因此，課堂教學方法要靈活多樣、新穎有趣。低年級學生比較適合的教學方法有動手操作法、運用多媒體技術手段進行教學或直觀教學法等。對一些幾何圖形的認識及其面積公式的推導，應引導學生進行 “剪一剪、拼一拼、想一想”活動，調(diào)動學生多種感官參與學習，并使之在實踐活動中獲得知識。中高年級學生適應的教法有嘗試法、比較法、直觀法、講授法等。對于中高年級學習的“小數(shù)四則混合運算應用題”等知識前后聯(lián)系緊密，并且新知識是舊知識的發(fā)展，可以引導學生嘗試進行自學、討論等。同時要注意利用現(xiàn)代信息技術手段教學，讓每一節(jié)課都有新意，使學生產(chǎn)生欲罷不能的感覺。

總之，學生學習興趣是一種非?；钴S的心理意向活動，它因教學環(huán)境而生。當教師設置了樂學的環(huán)境，這種意向活動就越明顯、越強烈，甚至會達到入迷的境界。俗話說得好“好不如妙，妙不如迷”。興趣一旦激發(fā)，樂學品質(zhì)便得以滋生。學生就會感到學習是一種樂趣，是一種需要，而不是負擔，從而去積極主動、努力刻苦的學習。