中小學(xué)圖書館與學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

華中師范大學(xué)出版社(430079) 黎昌明

閱讀對青少年的影響很大，良好的閱讀環(huán)境和閱讀習(xí)慣，有助于青少年人格的形成。中小學(xué)圖書館是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，肩負(fù)著服務(wù)育人的重任，如何利用學(xué)校圖書館資源，有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，是一個(gè)值得探討的問題。

1 青少年學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

1.1 淺閱讀、碎片化閱讀特征明顯

目前，我國青少年熱衷于輕松、娛樂和休閑的閱讀，習(xí)慣于快餐文學(xué)，追求刺激與新鮮，如網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、漫畫、時(shí)尚雜志等。他們的閱讀受新媒體 (數(shù)字讀物、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī))的影響，呈現(xiàn)出碎片化、淺閱讀的特點(diǎn)。瀏覽式、消遣式閱讀，缺乏系統(tǒng)性，過于隨意化，難以集中精力全神貫注地閱讀，導(dǎo)致 “讀而不思”，影響了閱讀的深刻性。而碎片化閱讀的簡單、輕松背后，是讀者的頭腦淺薄化和思維碎片化，使讀者犧牲了深入閱讀的功能。

1.2 功利性閱讀現(xiàn)象十分普遍

中、高考壓力制約著青少年學(xué)生的閱讀行為，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間非常有限，而且閱讀也多出于實(shí)用的考慮，如為了提高寫作水平閱讀，為了提高學(xué)習(xí)成績閱讀，為了將來當(dāng)作家閱讀等。盡管閱讀追求有用性無可厚非，畢竟可以增長知識，提高成績，利于自身發(fā)展，但閱讀僅僅只是為了實(shí)用而非其他，閱讀帶有功利性，就失去了閱讀的本來意義。

1.3 學(xué)生閱讀缺乏有效的指導(dǎo)

許多學(xué)生不知道該怎樣閱讀，看書不動筆，不作筆記，不進(jìn)行有意識的搜集、整理和消化。在圖書的選擇上也很茫然，不知道該讀什么，追求獵奇心理的滿足，不愿意讀名著的現(xiàn)象普遍存在。究其原因主要是，學(xué)生的閱讀處于自發(fā)的原生態(tài)，普遍缺乏有效的指導(dǎo)，或者是指導(dǎo)層次不夠深入。

1.4 學(xué)校圖書館利用率不高

首先，中小學(xué)圖書館開放時(shí)間普遍較短，而且在時(shí)間安排上缺乏人性化，大多與學(xué)生的上課時(shí)間一致，周末圖書館不開放。其次，圖書館的訪問次數(shù)和借閱量偏低，一般低年級的學(xué)生訪問圖書館的次數(shù)明顯多于高年級的學(xué)生，圖書借閱量也隨著學(xué)段的升高而減少。再次，學(xué)生對圖書館的認(rèn)識不夠，許多學(xué)生不清楚自己學(xué)校的圖書館里擁有哪些資源，不知道如何利用這些資源獲得自己需要的信息。上述原因?qū)е聦W(xué)校圖書館閱覽室利用率不高，影響了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。

2 培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的必要性

2.1 什么是閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是學(xué)生在持之以恒的閱讀中形成的穩(wěn)定態(tài)度和行為。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺、持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化為閱讀能力。閱讀習(xí)慣主要包括：有計(jì)劃讀書的習(xí)慣；讀好書的習(xí)慣；邊讀邊思考的習(xí)慣；邊讀邊動手(圈、點(diǎn)、畫、記)的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣等。作為一種伴隨思考的文化活動，閱讀習(xí)慣并不是自然而然就會形成，而是需要有意識的培養(yǎng)才能養(yǎng)成。

2.2 養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要性

“習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)?！绷?xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。如果養(yǎng)成的是好習(xí)慣，將會終身受益。

2.2.1 閱讀習(xí)慣有助于提高閱讀能力

良好的閱讀習(xí)慣有助于提高閱讀自覺性，改善閱讀品質(zhì)，有助于增進(jìn)閱讀的理解，所以閱讀習(xí)慣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力影響著個(gè)人的智力和發(fā)展，是其他學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

2.2.2 閱讀習(xí)慣有助于形成健全的人格

一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。一本積極健康的好書，對青少年形成正確的人生觀和價(jià)值觀意義重大。一個(gè)人在青少年時(shí)期看什么書，直接決定他日后成為什么樣的人，書中積極向上的精神會對人格起到升華的作用，并可以促使一個(gè)人形成良好的道德品格和健全的人格，良好的閱讀習(xí)慣越來越成為一個(gè)合格公民的基本素養(yǎng)。

2.2.3 閱讀習(xí)慣有助于提升綜合能力

隨著社會的發(fā)展，知識的占有量不再那么重要，而知識的更新和使用知識去創(chuàng)新才是最重要的。閱讀將是人們更新和獲取知識的一種重要方式，會不會閱讀將決定一個(gè)人向社會獲取智慧的能力。良好的閱讀習(xí)慣，有利于養(yǎng)成學(xué)生主動搜集信息的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力，有助于學(xué)生辯證地看問題，有利于提高學(xué)生的思維能力和分析解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性?？傊?，閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生綜合能力的提升，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2.4 閱讀習(xí)慣有助于激發(fā)想象力和創(chuàng)造力

閱讀是對文本蘊(yùn)含的思想、知識、智慧、情感等進(jìn)行感悟的審美過程，是讀者與作者心與心之間的深入溝通，閱讀能讓學(xué)生在與作家的思想碰撞中迸發(fā)出智慧的火花，引發(fā)創(chuàng)造的靈感和沖動。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，有助于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

3 利用圖書館培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的途徑

圖書館應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識、加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)、增加對學(xué)生的閱讀服務(wù)等方面著手，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識

3.1.1 什么是圖書館意識

圖書館意識是指人們對圖書館的認(rèn)識、態(tài)度和價(jià)值取向。就學(xué)生而言，是充分利用圖書館功能的自學(xué)意識，是進(jìn)行研究的探究意識，是學(xué)會學(xué)習(xí)的意識。圖書館意識包括對圖書館的認(rèn)知和利用能力，是通過圖書館去獲取、儲備、利用相關(guān)知識和信息的自覺能動性。它既是終身學(xué)習(xí)的應(yīng)有構(gòu)成，又是終身學(xué)習(xí)的必要條件。

3.1.2 培養(yǎng)圖書館意識的意義

隨著步入終身教育時(shí)代，學(xué)習(xí)成為生存的先決條件，有閱讀習(xí)慣的人，一生都在學(xué)習(xí)進(jìn)步，不會被時(shí)代淘汰。培養(yǎng)圖書館意識，有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身利用圖書館的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我發(fā)展。而學(xué)生一旦掌握了利用圖書館的基本技能，就會有計(jì)劃地利用圖書館資源，發(fā)現(xiàn)、獲取、利用對自身發(fā)展有益的信息，在閱讀中不斷思考質(zhì)疑篩選，并將閱讀獲得的知識運(yùn)用于實(shí)踐中，這些都將有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，為自我學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，并創(chuàng)造性地施展個(gè)人才華。圖書館意識日益成為判斷一個(gè)人是否具有終身學(xué)習(xí)能力以及是否有所創(chuàng)新的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

3.1.3 培養(yǎng)圖書館意識的途徑

如何培養(yǎng)學(xué)生的圖書館意識呢?首先，做好宣傳與培訓(xùn)。引導(dǎo)剛?cè)胄５男律鷧⒂^圖書館，詳細(xì)地講解圖書館的總體布局、館藏資源分布、借閱手續(xù)及注意事項(xiàng)等內(nèi)容，并現(xiàn)場就圖書館中借、閱、還、續(xù)借、代書牌使用等作示范，讓新生對圖書館有個(gè)全面、深刻的了解。其次，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)入圖書館開始正式學(xué)習(xí)后，對如何瀏覽和查找信息，如何查閱圖書館相關(guān)資料，閱讀中如何使用工具書等問題做詳細(xì)具體的指導(dǎo)，以便他們更快、更直觀地學(xué)會利用圖書館資源，為閱讀和學(xué)習(xí)服務(wù)。再次，優(yōu)化館藏的資源。中小學(xué)圖書館的讀者群體比較特殊，低、中、高各個(gè)年齡段的學(xué)生的閱讀傾向、興趣、心理各不相同，因此，在配置閱讀資源時(shí)，應(yīng)考慮閱讀資源的廣泛性和學(xué)科的完整性，以滿足不同年級學(xué)生的不同需求；同時(shí)增強(qiáng)服務(wù)意識，定期優(yōu)化館藏資源，以吸引更多的學(xué)生前來圖書館閱讀。

3.2 加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)

很多學(xué)生的課外閱讀沒有明確的目的，只是按照自己的意愿隨意進(jìn)行，更沒有好的閱讀方法，“讀前無目的，讀中無發(fā)現(xiàn)，讀后無效果”的現(xiàn)象普遍存在。如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，圖書館有著義不容辭的責(zé)任。開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，教會學(xué)生怎樣調(diào)控自己的閱讀行為，掌握科學(xué)有效的讀書方法，是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的主要途徑。

3.2.1 精選讀物，有計(jì)劃地讀好書

讀書如果沒有計(jì)劃，就會使寶貴的閱讀時(shí)間得不到充分有價(jià)值地利用，必須養(yǎng)成每日閱讀有益書籍的習(xí)慣。讀必讀好書，即使沒有興趣的也要讀，讀最好的書，如經(jīng)典的世界級名著、科學(xué)領(lǐng)域最頂尖的專著等。名著不僅有極高的文學(xué)性，還有深刻的思想性，即便穿越時(shí)光的洗禮，依然熠熠閃光，魅力不減；如果你想了解某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域，最好能讀開山之作，或者流派創(chuàng)始人的著作。書選好了，再把讀書的時(shí)間計(jì)劃好，每天安排半小時(shí)左右的閱讀時(shí)間，并嚴(yán)格執(zhí)行，持之以恒。精選讀物，有計(jì)劃地讀好書，是學(xué)生必須養(yǎng)成的習(xí)慣，它將使人終生受益。

3.2.2 獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑地讀書

孟子說 “盡信書，不如無書”，就是強(qiáng)調(diào)讀書時(shí)應(yīng)該認(rèn)真分析思考，不要迷信書本，不能盲目地相信書上所說，要大膽質(zhì)疑，由疑而思，追根求源，釋疑求真，經(jīng)過多疑善思之后，再確認(rèn)信與不信。在課外閱讀指導(dǎo)中，不要限制學(xué)生的思維空間，要給予他們更自由的表達(dá)氛圍，讓學(xué)生能夠自主地解讀文本，大膽地發(fā)表見解，從而使學(xué)生養(yǎng)成勤于質(zhì)疑、巧于發(fā)現(xiàn)、善于思考的閱讀習(xí)慣，發(fā)展他們的思維潛能，培養(yǎng)自主閱讀的能力和品質(zhì)。要讓學(xué)生明白，閱讀的一個(gè)基本原則就是：獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑。

3.2.3 勤于動手，不斷積累地讀書

閱讀除了思考、質(zhì)疑外，還要記，要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會標(biāo)記，學(xué)會圈點(diǎn)勾畫，把書中精彩的片段、自己感到疑惑的地方標(biāo)記出來，把自己的注解、感想、評論記下來，把閱讀中的感受和體會寫出來，把自己的思想、觀點(diǎn)表達(dá)出來。要幫助學(xué)生認(rèn)識到，閱讀中只有勤于動手，才會有收獲。而這些積累的知識，只有在實(shí)踐中有意識地遷移應(yīng)用，在應(yīng)用中不斷體會、感悟，才能真正轉(zhuǎn)化成自己的東西，同時(shí)對知識的理解才能更深刻，記得也會更牢固。

3.3 增加對學(xué)生的閱讀服務(wù)

3.3.1 營造人性化的閱讀環(huán)境

一種生機(jī)勃勃、穩(wěn)定和諧、健康向上的環(huán)境氛圍，本身就具有廣泛的教育功能。圖書館應(yīng)營造優(yōu)美舒適、具備文化品位的閱讀環(huán)境，以滿足學(xué)生在閱讀中關(guān)注舒適、愉悅體驗(yàn)的需求。把一個(gè)寬敞、明亮、干凈的圖書館徹底交給學(xué)生，讓學(xué)生任何時(shí)候都可以走進(jìn)圖書館徜徉書海之中。讓學(xué)生在閱覽室坐得住，能靜下心來專心閱讀，在有計(jì)劃的探究閱讀中，有發(fā)現(xiàn)、有收獲。如此閱讀，既是一種享受，又能在不知不覺中受到閱讀的熏陶，使廣大學(xué)生逐漸喜歡上閱讀，慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.3.2 創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀的良好氛圍

閱讀是個(gè)人的事情，關(guān)注個(gè)性化閱讀，實(shí)際上是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和情感發(fā)展。圖書館應(yīng)構(gòu)建較為私密的閱讀空間，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間，同時(shí)要提供公開討論的場所，給學(xué)生一個(gè)相互探討的舞臺，然后通過多元化的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中說出 “自己的真切的獨(dú)特的體驗(yàn)”。圖書館在借閱中也要充分尊重學(xué)生的閱讀興趣，立足于滿足不同學(xué)生的個(gè)性化閱讀需求，幫助學(xué)生制定個(gè)性化的讀書計(jì)劃，使學(xué)生的閱讀趨向和閱讀廣度鮮明深入。提倡 “無為”而讀，自然地去讀書，讀愛讀的書，享受讀書的快樂，為學(xué)生營造良好的個(gè)性化閱讀氛圍。

3.3.3 搭建分享與交流的平臺

圖書館不僅是閱讀的場所，還應(yīng)該搭建多種交流平臺，以便學(xué)生評估自己的閱讀效果，滿足學(xué)生展現(xiàn)與分享的需求，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀成就感，凸顯學(xué)生的閱讀效果。活動以閱讀為起點(diǎn)，向?qū)W生感興趣的各方面延展。比如“書屋影院”，放映的每部電影都是書籍在視聽感官方面的展示；比如“讀書故事會”，生動地講述書中精彩的故事；再如“話劇表演”，力求展示對閱讀的理解。還可以開展形式多樣的讀書活動，如讀書知識競賽、讀書筆記展覽、讀書報(bào)告會、書評大賽等一系列活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。學(xué)校圖書館功能的多元化發(fā)展，必將促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

4 小結(jié)

要想閱讀成為進(jìn)取性的活動，能夠塑造自己，就要充分利用圖書館資源，挑選正確的書，學(xué)會正確的閱讀方法。