如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀能力

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋小學(xué) 朱秀華

【關(guān)鍵字】 小學(xué)語文；閱讀；能力培養(yǎng)

語文作為一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，其貫穿于小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)的整個學(xué)習(xí)階段，小學(xué)語文則起著基礎(chǔ)性的作用。而閱讀教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因而在小學(xué)語文教學(xué)占有相當(dāng)大的比例。因此，讓學(xué)生樹立自主閱讀的意識、提高學(xué)生自主閱讀能力變得至關(guān)重要。閱讀對于增長學(xué)問見識、開闊視野、改變習(xí)慣、促進個人發(fā)展，具有重要作用。隨著現(xiàn)在教育機制的逐步完善，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量備受外界關(guān)注，而語文的自主閱讀能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須掌握的技能之一，更是小學(xué)語文教師應(yīng)該引起重視與加強研究的課題。

一、激發(fā)興趣，自主閱讀

在小學(xué)這個階段，學(xué)生年齡較小，抽象概括能力不強，以直觀思維能力為主，有效思維時間短，思維不夠深入，缺乏靈活變換。對于他們來說，閱讀文字是枯燥的、乏味的。所以，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識與能力，首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)和生活實際為立足點，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，開展閱讀相關(guān)活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高興趣，養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，從而養(yǎng)成并不斷提升學(xué)生的閱讀能力。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都帶領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星?！笔裁词露家耘d趣為先導(dǎo)，小學(xué)生尤其是這樣，只要對閱讀產(chǎn)生了興趣，就會不自覺地把身心投入到閱讀中、學(xué)習(xí)中，慢慢地，日積月累，自然滿腹經(jīng)綸。隨之，其語文綜合能力就增強了，其寫作應(yīng)用水平也就提高了，整個人的思想也會得到升華。因此，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣至關(guān)重要。以下是關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方法總結(jié)。

根據(jù)這個階段學(xué)生思維發(fā)展的特點和認知能力，他們對閱讀什么樣的書沒有清晰的認識，因此需要老師從中引導(dǎo)，解決讀什么書、怎么讀書等問題，從而真正地激起學(xué)生閱讀興趣。由于不同的學(xué)生思維方式不同，智力水平、性格特點、認知能力也不相同，不同的學(xué)生其興趣也不相同。但對于所有人，其鑒賞能力和思維應(yīng)該得到相應(yīng)的培養(yǎng)和提升。因此，教師應(yīng)視具體情況而定，以學(xué)生的實際情況和發(fā)展水平為依據(jù)，給不同學(xué)生進行不同的指導(dǎo)，推薦合適的書籍，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和閱讀技巧，使學(xué)生通過文字與作者思想進行交流，激起學(xué)生的閱讀激情，拓展學(xué)生的思維，增加見識。

針對不同興趣的學(xué)生推薦不同的書籍，例如兒童經(jīng)典作品《西游記》，古典小說《三國演義》《水滸傳》，神話故事《女媧補天》《夸父逐日》，科普讀物《昆蟲記》《十萬個為什么》等等?？偟膩碚f，難度應(yīng)該適宜，能激發(fā)興趣，貼近現(xiàn)實生活。同時，還需要注重加強學(xué)生歷史使命感和時代責(zé)任感，培養(yǎng)愛國情懷。

在教學(xué)過程中，還需要指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮想象，加強學(xué)生興趣。例如，在教學(xué)課文《匆匆》時，我在引導(dǎo)學(xué)生熟悉生字、生詞之后，鼓勵學(xué)生自主閱讀，與作者進行對話，思考“匆匆”是什么意思？作者從哪些地方來刻畫描繪“匆匆”？并想象文中“燕子去了”“楊柳枯了”“桃花謝了”等意象，這些意象又表明了什么。除此之外，還可以讓學(xué)生找出其中的美文美句進行賞析。如此，可以更好地調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情，并對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)墓膭?，使學(xué)生踴躍發(fā)言并大膽表述自己的觀點，以達到拓展思維的目的。

二、模擬實踐，提升能力

知識來源于實踐，最終服務(wù)于實踐。除了加強學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣，不僅在課堂上，還要將課堂學(xué)習(xí)與課后實踐相結(jié)合，使學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語文，再將語文用于生活，做到活學(xué)活用。并且教師應(yīng)加強認識，積極探索，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

小學(xué)階段是學(xué)生思維逐漸轉(zhuǎn)變的階段，在這個階段，學(xué)生對外界的認識逐漸增加，并慢慢有了自己獨立的思想。小學(xué)語文課要面向全體學(xué)生，以兒童的生活為課程的來源，開展與兒童生活緊密相關(guān)的主題活動或游戲，用正確的價值觀引導(dǎo)他們，從教科書到其他任何有益的活動，從教室到其他任何有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境。例如，開展“了解姓氏活動”，旨在研究姓名，了解姓氏由來；開展“愛國古詩詞搜集活動”以增強學(xué)生愛國情懷；開展“環(huán)保大賽”活動，讓學(xué)生樹立環(huán)境保護意識。諸如此類，只要有利于學(xué)生身心成長，有利于語文閱讀能力培養(yǎng)，有利于加強對知識的理解，都可以開展。最終，促進學(xué)生素質(zhì)能力提高。

三、針對問題，創(chuàng)新模式

為了增強學(xué)生對事物的興趣，往往需要設(shè)置巧妙的問題，以此充分發(fā)散學(xué)生的思維。因此，在閱讀教學(xué)活動中，巧妙的提問，精心設(shè)計“有價值”的問題，尤為重要。讓學(xué)生的興趣變得更加濃厚，從而學(xué)生迫切地希望了解到下文，其自主閱讀的積極性由此得到充分發(fā)揮。比如，在文章《少年閏土》的教學(xué)中，我可以提出問題：閏土機智果敢、見識豐富、聰明能干，那你喜歡閏土的哪些特點？認真讀課文，找一找文中的哪幾個段落寫出了閏土的見識豐富？無窮無盡什么意思？說明了什么？提出疑問，讓學(xué)生帶著目的去閱讀課文，大腦充分活躍地去思考答案，從而讓學(xué)生對課文的理解更加透徹，對提升學(xué)生閱讀、理解和表達能力有促進作用；再例如《獨坐敬亭山》的教學(xué)中，理解“獨”是什么意思？說出“孤云獨去閑”的詩意，理解“厭”的意思等等。除此之外，需要勇于創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。要讓小學(xué)生學(xué)會獨立自主看待問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。

例如開始閱讀教學(xué)時，可讓學(xué)生自由閱讀，或朗讀，或默讀，但一定要帶有感情，老師在閱讀前，可提出一些問題。比如，這篇文章大概講解了什么，分為幾個層次，你最喜歡的地方是什么。這樣每個學(xué)生都對課文有所認識，有所了解，同時也方便后續(xù)教學(xué)的開展。對于之前提出的問題，可讓學(xué)生進行分組討論，同學(xué)之間交換不同的見解，對文章有初步的認識、思考，最后由老師歸納匯總問題，做出統(tǒng)一解答。教師只是作為一個引導(dǎo)，學(xué)生才是主體，學(xué)生必須擁有更多的時間供自己思考，有更多的時間供自己探求事物的真相，只有這樣，學(xué)生的閱讀能力才能有所提升。

總而言之，閱讀作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要課程，小學(xué)語文教師應(yīng)依據(jù)實際情況，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會獨立，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維；同時，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用豐富多彩的教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生從內(nèi)心熱愛閱讀，促進學(xué)生閱讀能力的提升，為學(xué)生全面發(fā)展打下牢固的根基。