基于生本教育的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐思考

江蘇省南京市外國(guó)語學(xué)校仙林分校 劉 丹

在現(xiàn)代教育當(dāng)中，通過生本教育理念的融入，可以為教學(xué)的開展帶來更多的生機(jī)和活力，倡導(dǎo)在教育當(dāng)中真正地做到以生為本，將學(xué)生作為核心和中心推動(dòng)教學(xué)。在這樣的模式下，不僅能更好地構(gòu)建教師為輔、學(xué)生為主的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展也非常關(guān)鍵。所以，教師應(yīng)該大力引入生本教育，改善教育中的不足和問題，使教育朝著更加多元和開放的方向發(fā)展下去。

一、基于生本教育的小學(xué)語文閱讀教學(xué)積極意義

在小學(xué)階段的課程體系當(dāng)中，語文閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的組成部分。主要是將學(xué)生能力發(fā)展和認(rèn)知情感的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，為學(xué)生所實(shí)施的一種閱讀方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。閱讀訓(xùn)練的開展對(duì)于學(xué)生語言能力、認(rèn)知水平的發(fā)展有著非常關(guān)鍵的助力，也是提升學(xué)生閱讀能力和理解能力的主要手段。通過閱讀教學(xué)的開展，可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野、開闊學(xué)生的思維、使學(xué)生生成文化情懷，對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面的提升都有著非常關(guān)鍵的作用。而生本教育在語文閱讀教學(xué)中的融入，會(huì)使教育著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展，增強(qiáng)人文關(guān)懷，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中生成更多的魅力和興趣，使學(xué)生感知到閱讀的神奇。這樣就可以使教學(xué)更加高質(zhì)和高效，促使學(xué)生自主閱讀能力、合作探究意識(shí)的生成，促使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到顯著的提高。

二、基于生本教育的小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展對(duì)策

1.基于生本教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

閱讀教學(xué)和生本教育這一思想是脫離不開的。在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)該盡量貼合學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際需求，考慮到學(xué)生的知識(shí)容量、認(rèn)知水平、閱讀層面、運(yùn)用能力等等，使閱讀教育在開展的過程當(dāng)中更有實(shí)效性、針對(duì)性。所以，在這一過程當(dāng)中，教師首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，不斷增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性和科學(xué)化。這樣可以為閱讀教學(xué)的開展指明正確方向，讓教學(xué)更具有可行性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的積極作用。

例如，在講解《觀潮》的過程當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有正確的方向，讓學(xué)生在目標(biāo)的帶動(dòng)下有更多的主動(dòng)性和積極性。通過目標(biāo)的設(shè)定，教師就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中方向明確，減少錯(cuò)誤和偏差，讓教學(xué)更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。

2.基于生本教育，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)生的語文閱讀當(dāng)中，興趣的激發(fā)非常關(guān)鍵，也是教師應(yīng)該不斷明確的一個(gè)要點(diǎn)，應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生的興趣，使其思維更加活躍。所以，在生本教育的導(dǎo)向下，教師應(yīng)該不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，不斷深化學(xué)生的課堂專注力和參與度，真正打破課堂的局限性。

例如，在講解《賣火柴的小女孩》一課的過程當(dāng)中，為了讓學(xué)生更好地感知小女孩的內(nèi)心變化，教師就可以將角色扮演這樣的方式融入到其中。在此過程中，學(xué)生對(duì)于這一故事已經(jīng)有了一個(gè)比較全面的了解。所以，教師可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，結(jié)合課文內(nèi)容改編成課本劇，融入適當(dāng)?shù)那楣?jié)和角色，在不偏離主旨的情況下進(jìn)行表演，最終進(jìn)行評(píng)比。這樣的模式可以讓學(xué)生變換不同的層面和角度對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行更好的感知，通過小女孩的悲慘命運(yùn)感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)的悲涼和黑暗，使學(xué)生能夠掌握閱讀的中心和主旨，生成更多的學(xué)習(xí)熱情。

3.基于生本教育，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

在原本的教育教學(xué)中，為了追求教學(xué)進(jìn)度，教師的主導(dǎo)地位是比較強(qiáng)的。學(xué)生在知識(shí)的探究中始終處在被動(dòng)地位，亦步亦趨地跟隨教師的步伐，很難生成自主意識(shí)，很難落實(shí)生本教育，將生本教育的價(jià)值真正的展現(xiàn)出來。所以，在現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該積極地改善這樣的現(xiàn)狀，不斷促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使良好的教育教學(xué)成效得到真正的展現(xiàn)。

例如，在講解《兩小兒辯日》一課的過程當(dāng)中，在這之前學(xué)生接觸文言文的機(jī)會(huì)是比較少的，在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)一些問題和困難。所以，在課程開始之前，教師就可以針對(duì)本節(jié)課的一些詞匯上、理解上的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，并將一些學(xué)習(xí)資源整合在其中形成微視頻，將微視頻上傳到微信中，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行下載和觀看。而在課堂當(dāng)中，就應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，針對(duì)自己預(yù)習(xí)當(dāng)中的困難和問題進(jìn)行探究，教師再根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行深化和引導(dǎo)，推動(dòng)教學(xué)穩(wěn)定開展。這樣能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，使得學(xué)生彰顯更多的主體精神。

4.基于生本教育，生成合作意識(shí)

合作、互動(dòng)、探究是新課改所倡導(dǎo)的，要求教師在教學(xué)當(dāng)中不斷地放手，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中變得更加自主和積極，展現(xiàn)理想的教育成效。所以，在課程實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷地深化學(xué)生的合作意識(shí)，通過這樣的方式帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在講解《落花生》一課的過程當(dāng)中，教師就可以結(jié)合實(shí)際的文本主旨為學(xué)生設(shè)置提問，讓學(xué)生在問題的導(dǎo)向下進(jìn)行合作探究。比如：文章的標(biāo)題為什么叫落花生呢？“落”這個(gè)字起到了怎樣的作用？作者在文章中是怎樣表達(dá)自己的思想感情，采用怎樣的方式和順序進(jìn)行創(chuàng)作的？作者在文章中借助花生告訴我們要成為一個(gè)怎樣的人呢？讓學(xué)生在問題的導(dǎo)向下進(jìn)行合作探究，更好地把握文章的核心。

5.基于生本教育，推動(dòng)拓展閱讀

在以生為本的教育理念的導(dǎo)向下，在語文閱讀教學(xué)中，教師不要將教學(xué)內(nèi)容局限在教材中，帶著學(xué)生拓展閱讀。通過這樣的方式讓學(xué)生接觸更多的知識(shí)，不斷開闊學(xué)生的知識(shí)視野。

例如，在這一過程中，教師可以大力倡導(dǎo)群文閱讀、課外閱讀，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生篩選一些有價(jià)值、有意義的文本，讓學(xué)生在閱讀中不斷地鍛煉自己的閱讀意識(shí)和能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在拓展閱讀當(dāng)中獲取到更多的知識(shí)點(diǎn)和技巧，使得生本教育得到落實(shí)。

綜上所述，生本教育是新課改所倡導(dǎo)的，也是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一個(gè)指導(dǎo)理論。可以重新進(jìn)行師生定位和關(guān)系劃分，不斷展現(xiàn)理想的教育成效。所以，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷地借助生本教育的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、生成合作意識(shí)、推動(dòng)拓展閱讀等，使生本教育的導(dǎo)向性最大化地彰顯出來。