小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

重慶大學(xué)附屬小學(xué) 梁小春

《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確要求，各學(xué)科要構(gòu)建核心素養(yǎng)體系，并以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)來(lái)開展教學(xué)實(shí)踐工作?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要涵蓋數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意這幾個(gè)方面，而這幾方面能力的提高也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得以提升的具體表現(xiàn)。本文則主要從數(shù)學(xué)空間觀念、數(shù)據(jù)分析、應(yīng)用意識(shí)這三個(gè)核心素養(yǎng)著手，就如何進(jìn)行有效的培養(yǎng)進(jìn)行具體的分析。

一、電子白板，翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念

空間觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的一種觀念，包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析等多個(gè)方面的內(nèi)容，具備了空間觀念，學(xué)生能夠更好地掌握幾何體的三視圖和展開圖，能夠由抽象的幾何圖形聯(lián)想出實(shí)物形狀，由實(shí)物形狀抽象出幾何圖形，可以說(shuō)，能夠讓學(xué)生更輕松地學(xué)好小學(xué)階段的幾何內(nèi)容，為其今后探究更深層次的幾何知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。而電子白板的有效應(yīng)用就是為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，借助電子白板這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具來(lái)幫助學(xué)生逐漸在腦海中想象幾何圖形，建立抽象的空間觀念，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“長(zhǎng)方體”這一內(nèi)容時(shí)，我就改變了之前“我講學(xué)生聽”的教學(xué)模式，而是讓學(xué)生利用電子白板來(lái)自己畫長(zhǎng)方體，之后利用電子白板的旋轉(zhuǎn)功能，自己來(lái)旋轉(zhuǎn)自己畫的長(zhǎng)方體，以此來(lái)更好地觀察這個(gè)長(zhǎng)方體的各個(gè)面。有了這樣初步的體驗(yàn)之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察來(lái)嘗試著在電子白板上畫長(zhǎng)方體的展開圖和三視圖，之后讓學(xué)生畫在紙上來(lái)驗(yàn)證，自己畫的展開圖能不能重新折回長(zhǎng)方體。這樣一來(lái)，整節(jié)課都是學(xué)生在動(dòng)手操作和實(shí)踐，我則負(fù)責(zé)指點(diǎn)和引導(dǎo)。電子白板將學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過(guò)程完整地記錄了下來(lái)，學(xué)生不僅當(dāng)堂課感覺(jué)印象深刻，而且在之后的復(fù)習(xí)中也可以利用電子白板的記錄功能來(lái)隨時(shí)回憶自己最初的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以說(shuō)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力

將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題落實(shí)到具體的情境中去，能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)和興趣的培養(yǎng)，能夠使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得更為輕松，在潛移默化的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力也會(huì)得到有效的提升。因此，我們需要根據(jù)題目需要和教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，通過(guò)特定氛圍的感染來(lái)幫助學(xué)生更快更好地提高運(yùn)算能力。

例如，我在教學(xué)“解方程”這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)于行程問(wèn)題這類應(yīng)用題的講解，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表演情境。上課時(shí)，給了學(xué)生這樣一個(gè)題目：兩地相距210千米，甲、乙兩輛車同時(shí)從兩地相向開出，3.5小時(shí)后相遇，已知甲的速度是28km/h，求乙車的速度是多少？對(duì)于這個(gè)題目，我邀請(qǐng)同學(xué)分別扮演甲、乙角色，站在講臺(tái)的兩邊，開始開車走，其他學(xué)生根據(jù)兩位同學(xué)的表演輕松地列出了方程式，順利解決了這個(gè)題目。

三、聯(lián)系生活，注重實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的鍛煉能夠讓學(xué)生深切地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心的增加，從而收獲更理想的學(xué)習(xí)效果。生活是一個(gè)大的資源庫(kù)，很多數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的良好素材。

例如，我在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一內(nèi)容時(shí)，就利用多媒體給學(xué)生播放了一段我們城市中心路線一段時(shí)間內(nèi)的車輛通過(guò)情況的錄像，之后讓學(xué)生通過(guò)觀看錄像，記錄這段時(shí)間內(nèi)通過(guò)車輛的種類和數(shù)量，并根據(jù)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，當(dāng)學(xué)生繪制好折線統(tǒng)計(jì)圖之后，我讓學(xué)生們查找不同車輛尾氣排放量的資料，再讓他們根據(jù)自己繪制的圖像來(lái)想一些環(huán)保策略，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅更深刻地掌握了折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，而且數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、環(huán)保意識(shí)都有了不同程度的提升。

總的來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位。從多方面著手，努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是時(shí)代賦予我們現(xiàn)代教師艱巨而神圣的使命，我們義不容辭。本文所提出的電子白板、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活三個(gè)策略是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念、數(shù)據(jù)分析能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，當(dāng)然，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提高和全面發(fā)展還離不開更多教師的建言獻(xiàn)策。相信，在更多一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師的共同努力下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐工作一定能更上一層樓。