激活數(shù)學思維，打造高效課堂

四川省內江市東興區(qū)平坦小學 林 烈

數(shù)學思維指的是學生經(jīng)過數(shù)學學習形成了一定的科學態(tài)度、理性思維、科學思想，并能夠利用這些思想方法解決問題的思維活動形式。小學是學生學習數(shù)學的基礎和起始階段，對小學生數(shù)學思維的激發(fā)和培養(yǎng)對其長遠的學習和發(fā)展有著深遠的影響。因此，小學數(shù)學教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，探尋科學、合理、高效的教學方法以激活學生的數(shù)學思維，打造高效的小學數(shù)學課堂。下面，筆者根據(jù)教學實踐經(jīng)驗展開一番具體的研究與論述。

一、巧設疑問，調動學生思考動機

問題是知識的有效載體，也是教師調動學生思考動機，激發(fā)學生數(shù)學思維的有效途徑。因此，小學數(shù)學教師充分發(fā)揮問題的作用，根據(jù)數(shù)學教學的基本內容和學生的認知特點來巧妙設計問題的內容和提問的方式，使問題能夠以啟發(fā)性的方式向學生提出，能夠充分調動學生的思考動機，激發(fā)學生的求知欲和探究欲，使學生自覺利用數(shù)學知識進行問題的分析、推理、論證的探究過程之中，有效活躍學生的數(shù)學思維，并使學生的數(shù)學思維能力在不斷的解題過程中得到培養(yǎng)和提升。

例如，在教授《認識時間》時，為了調動學生們的思考動機，激發(fā)學生們的學習興趣，筆者以問題作為學生們思考的動力，為學生們提出了如下問題：

師：同學們，相信大家在一年級的學習中已經(jīng)認識了鐘表，那么大家是否還知道1個小時在鐘表上如何表示嗎？

生：知道，1個小時就是時針移動了1個格子。

師：非常好，我們已經(jīng)知道了小時的表達方式，那么分鐘是如何表達的呢？

……

師：其實分鐘和小時的表達方式是相似的，分鐘我們需要判斷分針所移動的位置，分針移動1個格子就是1分鐘，移動5個格子就是5分鐘，那么移動60個格子是多少呢？

生：是60分鐘。

師：非常好，那么大家知道60分鐘又代表了什么嗎？其實60分鐘也是1小時的意思。

這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過巧設疑問，有效調動了學生的思考動機，激發(fā)了學生的探究欲望。

二、分組探究，培養(yǎng)學生合作精神

傳統(tǒng)教學模式下，小學數(shù)學教師通常只注重對學生的知識灌輸，學生很少有思考、交流的機會，從而抑制了學生數(shù)學思維的發(fā)展和提升。而分組探究是一種突出學生主體地位、活躍學生數(shù)學思維的有效方法，因此，小學數(shù)學教師可以利用分組探究來培養(yǎng)學生的合作精神、發(fā)展學生的數(shù)學思維。具體來說，數(shù)學教師可以根據(jù)一定的標準將學生分為4～6人一組的小組，隨后向學生提出問題或者發(fā)布探究任務，引導學生在小組內部展開充分的討論與交流，實現(xiàn)學生之間數(shù)學思維的碰撞，從而快速解決數(shù)學問題、完成數(shù)學任務，培養(yǎng)學生的合作精神與數(shù)學思維能力。

例如，在教授《克和千克》時，為了培養(yǎng)學生們的合作精神，在上課準備階段，筆者將學生們進行了分組，讓學生們以6人一組的形式進行任務探究，任務如下：哪些物體的重量需要以克為計量單位？哪些物體的重量需要以千克為計量單位？一千克有多重？任務下發(fā)后，筆者將時間交于學生們進行討論，在學生們在討論過程中，其分工明確，小組內的成員都積極發(fā)表自身的想法與建議，一段時間后，學生們得出結論。這樣在小學數(shù)學教學中，筆者通過分組探究，有效培養(yǎng)了學生的合作精神，提高了學生的學習效率。

三、趣味教學，活躍課堂教學氛圍

小學生的年齡小，性格活潑好動，通常對新鮮、趣味化的事物具有強烈的興趣，學生在興趣的激發(fā)下也能夠充分調動自身的知識與思維進行學習和探究。因此小學數(shù)學教師應該轉變過去單一落后的灌輸式教學方法，充分結合學生的學習特點和興趣愛好來實現(xiàn)教學方法的轉變，運用多媒體直觀展示、組織游戲競賽、創(chuàng)設生活情境等趣味化的教學方法，營造出活躍的課堂教學氛圍，使學生在輕松的氛圍中受到數(shù)學思維的激發(fā)和能力的提升。

例如，在教授《圖形的運動》時，為了活躍課堂教學氛圍，筆者為學生們開展了一次手工活動課，讓學生們通過手工課直觀感受圖形運動的規(guī)律。在手工課中，學生們將卡紙進行裁剪，設計出自己理想的圖形，鍛煉了學生們的動手能力。這樣，在小學數(shù)學教學中，筆者通過趣味教學有效活躍了課堂教學氛圍，提高了學生的動手能力。

總之，數(shù)學思維的培養(yǎng)和激發(fā)是小學階段數(shù)學教師的重要任務和核心目標，也是素質教育的重要內容。所以說，小學數(shù)學教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，通過巧設疑問、分組探究和趣味教學等途徑和方法來優(yōu)化數(shù)學課堂教學，打造高效的數(shù)學課堂，激活學生的數(shù)學思維，使學生在學習數(shù)學知識的同時獲得數(shù)學思維能力的提升。