網(wǎng)絡(luò)信息資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合

江蘇省高郵市天山小學(xué) 李 慧

在信息技術(shù)研究和持續(xù)發(fā)展應(yīng)用的過程當(dāng)中，信息技術(shù)給教育領(lǐng)域帶來的影響可謂是巨大的，除了給課堂教學(xué)帶來了先進(jìn)的技術(shù)手段之外，還帶來了豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的完善，也極大程度上促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。不少學(xué)生在對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時存在著興趣缺乏的問題，主要是學(xué)生所接觸到的信息局限在教材上，比較單調(diào)乏味，難以激起學(xué)生的興趣和參與動力。所以教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，將網(wǎng)絡(luò)信息資源引入數(shù)學(xué)課堂，彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中的信息資源缺陷，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終保持濃厚興趣。

一、融合網(wǎng)絡(luò)信息資源營造教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了他們在課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中缺乏良好的自我控制能力，這一情況的存在導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中無法集中注意力，也不能夠全身心參與，由此為教師組織開展各項(xiàng)教學(xué)活動帶來了難題。只有突破這一困難，才能夠提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量，并有更大可能性來開拓學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展空間。網(wǎng)絡(luò)信息資源在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用和全面融合可以帶來形式多樣與內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資料，特別是學(xué)生喜聞樂見的圖片、視頻、動畫等資料，這些材料的應(yīng)用能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氛圍，增加教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在自主參與過程中感受學(xué)習(xí)樂趣。例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形時，教師就可以引入豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息資源，輔助學(xué)生理解知識，開拓眼界。認(rèn)識圖形是學(xué)生在進(jìn)行幾何圖形學(xué)習(xí)之前必須要經(jīng)歷的一個奠基階段，不過如果只是給學(xué)生呈現(xiàn)教材當(dāng)中有限的資料，將會限制學(xué)生的思考，導(dǎo)致學(xué)生的思維固化，于是教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上探尋一些圖形范例，比如桌子、盤子、太陽、櫥柜等，為學(xué)生認(rèn)識各種各樣的圖形打好基礎(chǔ)，便于學(xué)生理解和積累素材。另外，教師還可以一邊用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)圖形，一邊讓學(xué)生用搶答方法回答顯現(xiàn)出來的圖形，利用競賽游戲活動增強(qiáng)學(xué)生的情境融入效果。

二、融合網(wǎng)絡(luò)信息資源拓展學(xué)生思維

拓展數(shù)學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，也是非常關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)，而拓展思維的重要手段就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決各種各樣的數(shù)學(xué)問題。用網(wǎng)絡(luò)信息資源給學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)問題，可以顯著提高問題趣味性，增加學(xué)生投入問題解答的動力和興趣，順利達(dá)成發(fā)展學(xué)生思維能力的目標(biāo)。不過教師在設(shè)置問題時要充分考慮到網(wǎng)絡(luò)信息資源多種多樣，必須精心選擇具備代表性和貼近課程中心思想的內(nèi)容才能夠保證問題質(zhì)量。問題設(shè)置的難度也要進(jìn)行合理控制，過難或者過于簡單都會影響到學(xué)生的問題探究過程和學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)“分類與整理”時，課程的根本目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生掌握依照擬定標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行對比、排列、分類，進(jìn)而延展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。標(biāo)準(zhǔn)不同，分類方法也不相同，所以教師可以在網(wǎng)絡(luò)信息資源的支持之下指導(dǎo)學(xué)生依照不同標(biāo)準(zhǔn)分類，做到一題多解，開拓學(xué)生的綜合思維。教師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提出問題：小朋友和家長共同春游，對小朋友和家長進(jìn)行分類可以分成哪幾類？在春游時，家長準(zhǔn)備了遮陽傘、帽子、餅干、水果等，如何對物品進(jìn)行分類？這個問題具有很明顯的開放性，沒有固定答案，能夠讓學(xué)生拓寬思維，主動思考與解答。

三、融合網(wǎng)絡(luò)信息資源改革教學(xué)模式

將網(wǎng)絡(luò)信息資源融合應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，除了能夠給教育內(nèi)容和教學(xué)練習(xí)帶來幫助之外，還可以推動教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，這也是推動數(shù)學(xué)教育長效發(fā)展的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)信息資源的使用可以轉(zhuǎn)變填鴨式教育模式，突破傳統(tǒng)模式對學(xué)生思維和能力的限制，給學(xué)生提供一個個性創(chuàng)造的舞臺。教師可以在網(wǎng)絡(luò)信息資源的支持之下開展微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，打破課堂教學(xué)的時空限制。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”時，教師可以先借助網(wǎng)絡(luò)信息資源制作微課視頻和課件，然后公布到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)掌握與鐘表相關(guān)的知識，初步掌握時間的表示方法。課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就課前預(yù)習(xí)當(dāng)中的問題進(jìn)行探討，并通過多媒體課件的展示幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。課后學(xué)生可以自主登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺觀看學(xué)習(xí)視頻，利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行問題求助，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)鞏固和提升。

網(wǎng)絡(luò)信息資源給學(xué)生提供的是多元化以及趣味性的學(xué)習(xí)信息，同時還帶給學(xué)生諸多學(xué)科層面上的前沿知識理論與方法，這些為學(xué)生提供了非常寶貴的知識財富，也推動了課堂教學(xué)的變革，讓師生在密切的互動和交流過程當(dāng)中享受信息時代給數(shù)學(xué)教育發(fā)展帶來的寶貴成果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在樹立開放性教育理念的同時，還要深入探究網(wǎng)絡(luò)信息資源和數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略，同時也要把握網(wǎng)絡(luò)信息資源使用的度，以免出現(xiàn)信息濫用的情況，影響學(xué)生對基礎(chǔ)知識的消化吸收與靈活應(yīng)用。