在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加入生活元素

江蘇省濱?？h五汛鎮(zhèn)射北小學(xué) 黃 鵬

由于小學(xué)這一階段的學(xué)生處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，其對(duì)知識(shí)的理解水平相對(duì)較低，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)這一門理論性較強(qiáng)的知識(shí)學(xué)科，由于數(shù)學(xué)本身具有抽象化的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的邏輯運(yùn)算能力要求較高。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將其同學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率的提升具有重要意義。

一、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)是如何幫助小學(xué)生更好地對(duì)抽象化的數(shù)學(xué)概念和符號(hào)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解，從而幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素，能夠幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在開展小學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，生活化元素的融合對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的提升具有重要意義，將生活元素融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活，同時(shí)還能夠幫助小學(xué)生更好地接觸新鮮事物，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣的提升具有重要意義。對(duì)于生活元素引入數(shù)學(xué)教學(xué)，并不單純是教師本身的責(zé)任，家長在小學(xué)生的日常生活中需要有意引導(dǎo)其對(duì)生活中的常見數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，通過這種教學(xué)和生活相聯(lián)系的教學(xué)方法，能夠大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、提煉生活中的常見事例應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中

青少年在發(fā)展過程中逐漸形成自身的思維模式，對(duì)外界事物具有較強(qiáng)的模仿能力，通過貼近生活的教學(xué)方法和事物，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中擁有一個(gè)平穩(wěn)的過渡時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)事物的接受能力和認(rèn)知能力大大提升，從而降低學(xué)生今后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。另外，通過進(jìn)一步的引導(dǎo)還能夠幫助學(xué)生對(duì)一些習(xí)以為常的事物產(chǎn)生不同的見解，這對(duì)學(xué)生的大腦開發(fā)具有重要意義。如在開展《數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生春游活動(dòng)中所見到的實(shí)際事物進(jìn)行舉例和說明，比如一個(gè)班級(jí)的學(xué)生一共有30 人，到公園的車一共有3 輛，每輛車只能承載11 人，怎樣安排才能夠保證所有的學(xué)生都可以到公園？通過這種實(shí)際的情景安排，能夠幫助學(xué)生更好地融入實(shí)際問題的思考中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

三、構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情景

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教師一言堂的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的獲取，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)無法長時(shí)間維持，同時(shí)還會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有較大的影響和限制。對(duì)此，在開展生活化教學(xué)的過程中，教師首先需要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行調(diào)節(jié)，通過生活化元素的融入，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加具有趣味性和親切感，同時(shí)在教學(xué)的過程中不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)情景，并對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行不斷的調(diào)動(dòng)。如在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生是初次接觸到這一門課程和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，教師在開展教學(xué)的過程中可以通過舉例小學(xué)生日常生活中的實(shí)際問題來幫助小學(xué)生更好地融入實(shí)際的教學(xué)中，比如在課堂教學(xué)開展前，教師可以先在黑板上統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡的水果，每種水果有一個(gè)學(xué)生喜歡則畫一筆，統(tǒng)計(jì)完成之后，讓小學(xué)生統(tǒng)計(jì)哪種水果更受大家的歡迎。通過這種教學(xué)方法，教師很好地導(dǎo)入了統(tǒng)計(jì)這一教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)由于水果是小學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的實(shí)際事物，這種教學(xué)元素的融入使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加具有親切感，從而將學(xué)生第一時(shí)間帶入學(xué)習(xí)中，同時(shí)還能夠激發(fā)小學(xué)生的發(fā)言積極性，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的意義。

四、培養(yǎng)學(xué)生生活聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)思維能力

想要將生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在開展教學(xué)的過程中不僅需要對(duì)生活化教學(xué)引起足夠的重視，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力進(jìn)行重點(diǎn)鍛煉，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生生活聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)能力，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維進(jìn)行充分的鍛煉。如在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)與可能性》這一數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生初步接觸到了統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，但對(duì)于這一內(nèi)容還沒有形成正確的認(rèn)知，因此教師在開展教學(xué)時(shí)需要在此基礎(chǔ)上為學(xué)生營造一個(gè)可能的情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)案例進(jìn)行分析，提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師還可以通過實(shí)際的視頻教學(xué)資源來讓學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的可能情況進(jìn)行猜測，在這種教學(xué)模式下引入教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。通過這種生活化元素的引入，能夠幫助學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加充分地掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣能最大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化元素的融入對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要的意義，通過加強(qiáng)小學(xué)生活化課堂構(gòu)建，能夠?qū)W(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力進(jìn)行鍛煉，同時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，針對(duì)性地開展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠更好地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。