游戲化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

江蘇省濱海縣八灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 張紅舞

新時(shí)期，教育教學(xué)領(lǐng)域，游戲化教學(xué)方法旨在選用學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理應(yīng)用游戲化教學(xué)方法，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣需求，課堂教學(xué)效率得到了保障。大量教學(xué)實(shí)踐表明，數(shù)學(xué)課堂中引入游戲化模式，能促使學(xué)生保持高漲熱情，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、趣味性游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際教學(xué)中，游戲化教學(xué)指在課堂教學(xué)中引入趣味性游戲活動(dòng)，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)化數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用過程，使課堂教學(xué)效率得到提升。比如蘇教版一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)“以模擬實(shí)際買賣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人民幣用途并掌握其換算”的教學(xué)目標(biāo)，老師可為學(xué)生設(shè)計(jì)如下教學(xué)活動(dòng)：初步認(rèn)識(shí)人民幣后，老師為學(xué)生分發(fā)準(zhǔn)備好的人民幣，并將教室布置為“跳蚤市場(chǎng)”，要求學(xué)生在各自的小貨架上擺放餅干、糖果、圖書、水果及筆等小商品，表明商品價(jià)格，學(xué)生可用老師發(fā)的人民幣買賣。買家要有禮貌講文明，賣家要熱情，明確商品價(jià)格，并正確找零錢。這種課堂教學(xué)活動(dòng)效果非常好，學(xué)生能主動(dòng)參與，體驗(yàn)其中樂趣；同時(shí)，買賣過程中，學(xué)生加深了對(duì)人民幣印象，能夠積極主動(dòng)地解決遇到的問題，明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

二、互動(dòng)性游戲活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)階段，學(xué)生喜歡與小伙伴共同做事情，老師可通過互動(dòng)性游戲活動(dòng)激發(fā)其團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，從根本上保障數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。比如在《三角形分類》的教學(xué)中，老師通過以下互動(dòng)性游戲活動(dòng)來攻克教學(xué)難點(diǎn)：銳角、直角及鈍角三角形概念，完成教學(xué)后，學(xué)生記住了三角形分類，老師再取出一個(gè)信封，并將其裝有的三角形漏出一個(gè)銳角，提問“現(xiàn)在大家看到信封中的三角形有一個(gè)銳角，那大家能猜出這是什么三角形嗎？”學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并分組進(jìn)行討論交流，之后再進(jìn)行思辨游戲，總結(jié)小組觀點(diǎn)，反對(duì)小組也要提出相應(yīng)的反對(duì)意見。思辨過程中，學(xué)生各持己見，活躍了課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也被調(diào)動(dòng)起來。因而互動(dòng)性游戲活動(dòng)可以是師生間互動(dòng)，可以是學(xué)生問與答的互動(dòng)過程，還可以是各小組間的互動(dòng)，因而老師要合理選擇問題，引發(fā)學(xué)生積極參與討論交流，體驗(yàn)成功的樂趣。

三、競(jìng)賽性游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

游戲化教學(xué)模式中，競(jìng)賽性游戲活動(dòng)是老師通過具有挑戰(zhàn)與競(jìng)賽性的問題激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)斗志。實(shí)際課堂教學(xué)中，基于學(xué)生好奇心心理，引入競(jìng)賽性游戲活動(dòng)，老師可在學(xué)生之間設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，也可以小組為單位設(shè)計(jì)團(tuán)體賽。該教學(xué)模式只要靈活應(yīng)用，便可獲得很好的教學(xué)效果。比如《10 以內(nèi)數(shù)的組成》的教學(xué)中，為了鞏固10 以內(nèi)的加法，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了“進(jìn)球”的游戲活動(dòng)：先拿出一個(gè)10 以內(nèi)的數(shù)字“6”，并讓三位同學(xué)站起來，假若其中一名學(xué)生說“我拿到的是2 號(hào)球”，另外兩名學(xué)生誰先回答“進(jìn)4 號(hào)球門”，誰就獲勝（球門要與球編號(hào)相加為6）。在此環(huán)節(jié)中，老師先帶著學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，之后將班級(jí)學(xué)生劃分為不同小組展開游戲，或小組之間比賽，同學(xué)們玩得很開心，甚至課后還會(huì)討論這一活動(dòng)，為學(xué)生掌握10 以內(nèi)數(shù)的構(gòu)成提供了便利。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師合理選用競(jìng)賽性游戲有活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)加深印象，鞏固學(xué)習(xí)的新知識(shí)，還可將游戲與數(shù)學(xué)思想、方法融合起來，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添活力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，能夠積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)，提高自身數(shù)學(xué)思維能力。

四、通過操作性游戲活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，操作性游戲活動(dòng)應(yīng)用比較廣，其主要指教學(xué)中以游戲形式組織學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。眾所周知，小學(xué)生喜歡動(dòng)，如果課堂上老師設(shè)計(jì)操作性游戲活動(dòng)，更能吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂也有更加豐富的學(xué)習(xí)效果。比如《長(zhǎng)方形與正方形》知識(shí)教學(xué)中，設(shè)計(jì)如下課堂教學(xué)活動(dòng)。開始上課，老師借助多媒體為學(xué)生展示長(zhǎng)方形與正方形，并提問：“哪位同學(xué)認(rèn)識(shí)顯示屏的圖形？”學(xué)生結(jié)合圖形基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于長(zhǎng)方形與正方形，學(xué)生都不陌生，但卻無法區(qū)分其特點(diǎn)。針對(duì)這一問題，老師沒有直接為學(xué)生講明圖形特點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)小棒搭建一個(gè)長(zhǎng)方形與正方形，再用線圍其一周。實(shí)際教學(xué)中，老師發(fā)現(xiàn)在課堂上，對(duì)于動(dòng)手?jǐn)[一擺與圍一圍，學(xué)生比較感興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的抽象性，尤其是圖形教學(xué)中，老師要合理應(yīng)用操作性游戲活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造游戲活動(dòng)的氛圍與條件，在培養(yǎng)并提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，有效控制課堂紀(jì)律，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入游戲化教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)代潮流的，也是新課標(biāo)改革的必然趨勢(shì)。游戲化教學(xué)模式一定程度上緩解了老師的教學(xué)壓力，實(shí)用價(jià)值高，教學(xué)融合趣味性與實(shí)用性，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。