培養(yǎng)初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略研究

河北省保定市育德中學 王珍珍

2014 年3 月，我國教育改革明確提出了“核心素養(yǎng)”一詞并指出其概念，同時將構建“學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”作為推進中學課程改革的具體方向。教育改革提出要重視學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)與社會接軌的復合型人才。數(shù)學課程是學生學習過程中的重要課程，也是初中生學習的基礎課程，培養(yǎng)初中生數(shù)學核心素養(yǎng)就是要提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維方法，提高初中生的綜合能力。

一、培養(yǎng)初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要意義

1.初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是素質教育時期的必然要求

培養(yǎng)初中生核心素養(yǎng)標志著初中生素質教育階段的開啟，在初中數(shù)學教學過程中，必須打破傳統(tǒng)的教育模式，將應試教育轉化為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，將傳統(tǒng)的學習方式轉化為自主性學習，將枯燥單一的學習環(huán)境轉化為創(chuàng)新型學習環(huán)境，這不僅是初中數(shù)學教育的教學目標，也是素質教育的根本要求.

2.初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學生全面發(fā)展的內在需要

初中數(shù)學教學目標就是培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，面向全體學生，促進每一位同學的個性發(fā)展?，F(xiàn)階段，在初中數(shù)學教學過程中仍然存在一些不利于學生發(fā)展的情況，如一些學校還存在重理輕文的思想，思想教育只是表面工作，并沒有深入開展，在初中數(shù)學教學過程中并沒有加入數(shù)學文化，只是單純地進行課程知識的講解，學生作業(yè)繁重，課業(yè)負擔大，這些現(xiàn)象均會嚴重影響學生的身心健康發(fā)展，同時也不利于學校數(shù)學課程的開展。

3.初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師專業(yè)化的必經之路

初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程是一個需要長期堅持的過程，這就要求數(shù)學教師能夠具備承擔這項長久任務的責任和能力。各位初中數(shù)學教師必須能夠樹立培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的意識，在今后的課程設計、課堂組織與管理過程及教學研究過程中不斷加強自身的學習，提高自身的專業(yè)化水平，有效指導學生培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學核心素養(yǎng)策略分析

1.提高教師的專業(yè)化水平

學校應該注重師德師風建設，創(chuàng)新學校師德師風建設思路，開展各種形式的活動，建立長效機制，有效引導各位教師感受自身職業(yè)的幸福感和獲得感，打消教師出現(xiàn)的職業(yè)倦怠，提高各位教師的責任感和服務意識。同時，學校應該及時關注各位教師的身心健康，多多開展有利于教師身心健康發(fā)展的活動，提高教師的滿足感。此外，學校還應該采取相應的措施加強教師的培訓，可以采取“學校教師走出去”和“校外專家請進來”相結合的模式，積極整合各種有益、有效資源，探索多種有效的培訓形式，提高培訓效果，提高學校教師的教學水平和專業(yè)素質，從而提高學校整體教學水平。

2.創(chuàng)建探究學習氛圍

學生只有在系統(tǒng)的訓練和日常不斷的積累過程中才能提高自身的核心素養(yǎng)，而不是只單純靠教師的講解，且學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提升是一個長期的過程，因此，在日常的數(shù)學教學過程中，教師應該改變以往的灌輸式教學方式，以學生為主體，創(chuàng)造探究式學習課堂教學模式，為學生營造自主學習、互助學習的環(huán)境，從而激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高課程參與度，進而提高課程質量。大多數(shù)學生對數(shù)學課程興趣度較低的原因在于他們認為數(shù)學遠離他們的生活而且數(shù)學題目比較困難、枯燥，要想改變這種情況，教師必須根據(jù)學生現(xiàn)有的認識和情緒狀況建立生活化的情景，多建立一些與數(shù)學密切相關的生活化問題，讓學生能夠在解決問題的同時認識到數(shù)學與日常生活密不可分的關系。通過情景的創(chuàng)設讓學生能夠產生學習興趣，積極參與到課堂教學過程中。如可以設計不同的實驗課程，如實物探究型實驗、實物理解型實驗及實物驗證型實驗，讓同學們通過合適的實驗工具，探究不同的數(shù)學原理，進一步理解相關知識。

3.建立多樣化的考核方式

目前初中數(shù)學配套教材中，在每一小節(jié)的后面均會有對應的練習題目，而這些題目僅能提高學生本節(jié)課堂所學習的數(shù)學基礎，在培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力方面的作用很小。教師可以以習題為切入點，圍繞本節(jié)課的教學目標和教學重點，創(chuàng)新習題的內容，比如可以增加一些開放式的題目，這種題目對初中生來說往往具有一定的難度，因為這些題目的答案、解題過程可能均不相同，但這種題目往往可以鍛煉學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。同時，學校還應該建立全面的評價體系，而不應該單純以成績判定學生課程學習情況，學校應該建立相應的工作組，督導綜合評價工作的開展，及時公開評定結果，讓家長能夠知情，也能起到一定的監(jiān)督作用。如可以將考核分為平時考核和期末考核，平時考核可以采取實驗考核方式，通過評閱實驗報告等相關內容進行打分，最終學期考核成績按照不同加權計算總成績。

4.開展多種形式的實踐活動

數(shù)學課程也必須與實踐相結合，讓學生能夠在數(shù)學實踐課程中體驗到數(shù)學的魅力，同時能夠積極動腦思考，親自動手操作，進行小組合作探究，充分運用各種數(shù)學方法和數(shù)學思想解決相應的數(shù)學問題，提高學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，讓他們能夠在了解數(shù)學方法相關應用的同時，接觸到其他學科甚至其他行業(yè)中與數(shù)學密切相關的知識信息，以此提高他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。如在初中有理數(shù)教學過程中，可以設計數(shù)字黑洞實驗課程，讓同學們通過實物探究，利用計算器計算驗證123 數(shù)字黑洞，引導學生對該現(xiàn)象進行合理推理和解釋。此外，應該注意到，隨著科學技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的信息技術使用能力已經成為必然，因此必須將這部分內容納入初中生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師應該有意識地在日常教學過程中向學生不斷滲透信息技術學習的方法等，提高學生應用信息技術解決問題的能力。

初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)出數(shù)學課程教學的積極意義與重要價值，同時也是適應我國課程改革的重要措施。作為初中數(shù)學教師，必須充分了解并掌握初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的內容、性質及相關特征，在日常的教學過程中，將數(shù)學知識與核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效結合，打破傳統(tǒng)灌輸式教學模式，發(fā)揮學生的主體性，提高學生的思維能力，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。