初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

福建省晉江市遠(yuǎn)華中學(xué) 李玉雪

初中教育作為我國(guó)義務(wù)教育體系的重要組成，在整個(gè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)發(fā)揮著關(guān)鍵作用。數(shù)學(xué)作為初中課程體系的核心，在培養(yǎng)學(xué)生理性思維以及邏輯判斷等方面發(fā)揮著一定的作用?；诔踔袛?shù)學(xué)在教育教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)正視初中數(shù)學(xué)，給予相應(yīng)的重視，在此基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)的教育教學(xué)手段，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，構(gòu)建系統(tǒng)、高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程體系，不斷提升初中教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維的有效開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的健康、快速發(fā)展，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要意義

作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力、理性分析能力有著深遠(yuǎn)影響，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效途徑。由于數(shù)學(xué)課程知識(shí)較為抽象，學(xué)生接受難度較高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易產(chǎn)生抵觸情緒，影響學(xué)習(xí)質(zhì)效。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的興趣點(diǎn)，還能在某種程度上促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

現(xiàn)階段我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中，受到傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響較大，導(dǎo)致教學(xué)思路的拓展、教學(xué)方法的調(diào)整方面仍舊沿用舊有課程教學(xué)模式，更多情況下，將測(cè)試成績(jī)作為主要目標(biāo)。這種教學(xué)思路上存在的偏差，無(wú)形之中降低了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性?；谶@種實(shí)際，為促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成作為著力點(diǎn)，借助于必要的學(xué)科教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)知，逐步重視起數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性。創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成，拓寬了學(xué)生思維的寬度與深度，提升了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解水平與應(yīng)用能力。

二、當(dāng)前我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有必要結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)所表現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的誘發(fā)因素，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方法，切實(shí)解決各類(lèi)問(wèn)題。

1.教師教學(xué)方式有待改進(jìn)

在傳統(tǒng)教學(xué)思路以及教學(xué)模式的影響下，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)大多從應(yīng)試的角度出發(fā)，教師將提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為主要目標(biāo)。在應(yīng)試教學(xué)思路下，教師作為數(shù)學(xué)課堂的核心，忽視了學(xué)生的主體地位，往往遵循教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，配置教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這種實(shí)際情況無(wú)法激發(fā)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)初中生良好的創(chuàng)新思維。

2.初中生自身學(xué)習(xí)狀況

初中學(xué)生進(jìn)入青春期，情緒波動(dòng)較大，一旦遇到困難極易產(chǎn)生消極懈怠情緒，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度較大，部分學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。

在數(shù)學(xué)課堂上，初中生會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)講不認(rèn)真、注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中等情況，如此不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行。這就導(dǎo)致初中生缺乏數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)與途徑，使得初中生無(wú)法建立有效的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從而不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)初中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的對(duì)策

初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)涉及多個(gè)層面的內(nèi)容，為保證各項(xiàng)教學(xué)手段作用的有效發(fā)揮，教師需要立足于初中學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)能力等，以學(xué)習(xí)創(chuàng)建作為切入點(diǎn)，通過(guò)提問(wèn)、總結(jié)等手段，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。

1.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

初中學(xué)生處于生理、心理的發(fā)育階段，其思維體系尚未健全?；谶@種實(shí)際，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)需要采取切實(shí)可行的手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的方式，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生形成完善的思維體系，樹(shù)立創(chuàng)新思維。基于這種認(rèn)知，教師在實(shí)際的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要合理使用各類(lèi)教具、多媒體資源，打造良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的氛圍。例如教師在傳授一元一次方程相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，可以通過(guò)故事導(dǎo)入的方式，逐步打造課程學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自主思考，實(shí)現(xiàn)思維的有效創(chuàng)新。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，良好的學(xué)習(xí)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，開(kāi)展思維活動(dòng)。

2.適當(dāng)提問(wèn)促進(jìn)思維開(kāi)展

由于學(xué)科的特性，初中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比難度較大，邏輯性較強(qiáng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難以開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，集中注意力就某一問(wèn)題進(jìn)行思考。因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要采取必要的手段，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新思維。例如教師在課程教學(xué)的實(shí)際過(guò)程之中，要求學(xué)生自主做好預(yù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置針對(duì)性的問(wèn)題，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中能夠帶著問(wèn)題開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于預(yù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以給學(xué)生預(yù)留相應(yīng)的集體探討時(shí)間，在交流過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平，增強(qiáng)思維能力。

3.連續(xù)思維促進(jìn)提升

學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成，其目的不僅是引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境下對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多方面的思考探究，更是借助于必要的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提升以及全面發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師有必要為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)條件的塑造是一個(gè)連續(xù)性的過(guò)程，數(shù)學(xué)教師可以基于學(xué)生的基本學(xué)情，在提出一個(gè)問(wèn)題之后引出一系列問(wèn)題，連環(huán)設(shè)問(wèn)題的提出，使得學(xué)生的思路進(jìn)一步開(kāi)拓，能夠更加全面、系統(tǒng)地考慮分析問(wèn)題，逐步使得學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成與發(fā)展。

4.加強(qiáng)互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂的有效進(jìn)行需要教師和學(xué)生雙方進(jìn)行一定程度的互動(dòng)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)手段較為單一，學(xué)生、教師之間的互動(dòng)較少，互動(dòng)在多數(shù)情況下是通過(guò)教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式進(jìn)行，這種互動(dòng)方式并不能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。為提升互動(dòng)效果，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)情以及知識(shí)特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，打造合理的互動(dòng)環(huán)節(jié)，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，形成高效的互動(dòng)機(jī)制，從而在互動(dòng)的過(guò)程中了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，為培養(yǎng)其良好的創(chuàng)新思維做好準(zhǔn)備。

初中數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生良好邏輯思維與理性思維的學(xué)科，符合當(dāng)前核心素養(yǎng)導(dǎo)向的相關(guān)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展對(duì)于初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)水平的提升都有著重要的幫助作用。因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師不僅需要重視對(duì)初中生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，更需要加強(qiáng)對(duì)初中生創(chuàng)新思維能力的開(kāi)發(fā)，從而促進(jìn)初中生思維的不斷開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新發(fā)展。