如何做好幼兒與小學(xué)的教育銜接漫談

山東省淄博市青少年宮金喬幼兒園 張 潔

對(duì)于幼兒自身的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)來講，幼兒園到小學(xué)階段的銜接是十分重要的。在幼兒園教育工作中做好過渡管理工作，幫助幼兒提前解決小學(xué)校園內(nèi)會(huì)產(chǎn)生的諸多不適應(yīng)情況，能夠幫助幼兒更早建立起各學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒，使其在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活更加順利。

一、幼兒與小學(xué)的教育銜接問題

1.缺失有效的幼小銜接

幼小銜接環(huán)節(jié)的缺失，導(dǎo)致大量幼兒在進(jìn)入小學(xué)時(shí)，難以適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)節(jié)奏和校園環(huán)境。在幼小銜接落實(shí)過程中，部分幼兒園的一線教育工作者會(huì)主動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容向小學(xué)教育靠攏，但并沒有做好充足的幼小銜接教育準(zhǔn)備。幼兒園階段的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容都對(duì)幼兒的個(gè)人學(xué)習(xí)思維和行為習(xí)慣有直接影響。在小學(xué)階段產(chǎn)生諸多不適應(yīng)問題，會(huì)讓小學(xué)教育工作者遇到很多教學(xué)難題，并會(huì)將這樣的教學(xué)結(jié)果推至幼兒園教育上。幼小銜接教育的缺失，使得教育的單向性格外突出，影響了幼兒的成長(zhǎng)。

2.家長(zhǎng)教育理念落后。家長(zhǎng)教育理念的落后影響著幼兒教育以及幼小銜接教育工作的落實(shí)。在社會(huì)文明程度不斷提高的今天，越來越多的家長(zhǎng)開始重視孩子的教育問題。但他們的教育理念還有待更新，只重視幼兒在成長(zhǎng)過程中對(duì)知識(shí)的掌握量，忽視了幼兒各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。在實(shí)際生活中，忽視了幼兒的興趣和愛好，只顧著讓幼兒獲得更多的技能，過高的期待增加了新一代幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和成長(zhǎng)壓力。

3.幼小銜接偏學(xué)科化。就目前所實(shí)施的幼小銜接教育來看，很多幼兒園內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化視為幼小銜接的重要手段。在管理制度上越來越嚴(yán)格，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上難度越來越高，學(xué)習(xí)任務(wù)也隨之加重，這與幼兒成長(zhǎng)階段的諸多身心特點(diǎn)不盡相符。幼兒每天要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)達(dá)到了小學(xué)階段的學(xué)習(xí)水平，教學(xué)過程也更重視知識(shí)的傳遞和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，忽視了幼兒的體驗(yàn)和興趣的培養(yǎng)。填鴨式的教學(xué)模式從小學(xué)走向幼兒園，成為幼小銜接教育落實(shí)的重要表現(xiàn)。然而這一切教學(xué)實(shí)踐，都沒有對(duì)幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生積極影響，反倒增加了幼兒教師和幼兒的負(fù)擔(dān)。

二、幼兒與小學(xué)的教育銜接方法

1.重視生活，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣。幫助幼兒形成良好的生活習(xí)慣，對(duì)于幼兒在小學(xué)階段的交際與生活影響重大。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，一線教育工作者會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一些幼兒存在注意力難以集中，上課分神的情況，還有一些小朋友做事拖拉，不能一心一意去做一件事情。如：邊吃飯邊玩，或者不主動(dòng)進(jìn)食，等著大人去喂等不良的習(xí)慣會(huì)影響幼兒的行為。在啟蒙教育階段，幼兒教育工作者要從學(xué)生的點(diǎn)滴生活入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。好的習(xí)慣會(huì)讓小朋友受益終身。在幼小銜接落實(shí)過程中，幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)向幼兒傳遞必要的獨(dú)立觀念，如自己的事情自己做等。在日常教學(xué)和生活過程中，教會(huì)小朋友如何整理自己的物品。無論是學(xué)習(xí)物品還是生活物品，都應(yīng)當(dāng)按照一定的順序擺好。針對(duì)大班小朋友，應(yīng)當(dāng)有意設(shè)計(jì)一些具有競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)。開展比一比競(jìng)賽，看哪一位小朋友的東西整理得最為整齊，哪一位小朋友獨(dú)立生活能力更強(qiáng)。讓他們?cè)谡莆樟己眯袨榱?xí)慣的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此來適應(yīng)小學(xué)階段學(xué)習(xí)和生活中的競(jìng)爭(zhēng)性。

除此之外，教師要在幼兒具備了基本的獨(dú)立意識(shí)之后，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，豐富幼兒的勞動(dòng)技能。在小學(xué)，孩子們需要自己整理自己的書桌，自己整理床鋪，自己疊被子。獨(dú)立完成這些活動(dòng)對(duì)于幼兒的勞動(dòng)技能有一定要求。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自主生活區(qū)域，讓他們盡可能多地在自主化的空間內(nèi)安排事情，整理物品，讓幼兒的行為習(xí)慣逐漸向小學(xué)生靠攏。

2.重視學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)，是小學(xué)生校園活動(dòng)的重要組成部分。在幼小銜接教育過程中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性培養(yǎng)力度，促進(jìn)幼兒在進(jìn)入小學(xué)之前，適當(dāng)適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

首先，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生們掌握正確的握筆和書寫姿勢(shì)。對(duì)于小學(xué)生來講，寫字，是最基本的學(xué)習(xí)技能之一。在幼兒園教學(xué)過程中，幼兒教師引導(dǎo)學(xué)生掌握正確握筆和書寫的姿勢(shì)，是完成幼小銜接教學(xué)目標(biāo)的重視方式。適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行握筆練習(xí)和書寫姿勢(shì)的訓(xùn)練，讓幼兒在書寫時(shí)達(dá)到“一尺一寸一拳頭”的要求，加強(qiáng)監(jiān)督，做好訓(xùn)練能夠讓幼兒在進(jìn)入小學(xué)之時(shí)，具備正確規(guī)范的握筆和書寫姿勢(shì)，這對(duì)于其文字學(xué)習(xí)有積極影響。

其次，重視閱讀活動(dòng)的開展和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀，是幼兒學(xué)習(xí)語言和獲取信息的重要方式。在幼兒開始接觸圖書之后，教師要利用閱讀課讓幼兒學(xué)會(huì)翻書，學(xué)會(huì)閱讀。在良好的閱讀環(huán)境內(nèi)，閱讀適合自己年齡特點(diǎn)和興趣愛好的書籍。逐漸滲透正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的閱讀方法，使他們的閱讀興趣保持下去。這對(duì)于之后的小學(xué)階段各學(xué)科學(xué)習(xí)都有積極影響。

3.重視合作，促進(jìn)家園通力合作。家園合作，對(duì)于幼小銜接教育工作落實(shí)效果的優(yōu)化有直接影響。幼兒教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，需要得到家長(zhǎng)的全力支持和配合。家庭教育，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有十分重要的影響，這是幼兒園教育所不能代替的。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，將更多創(chuàng)新、科學(xué)、正確的教學(xué)方法和教育思想，傳遞給家長(zhǎng)。能夠在家庭教育過程中配合幼兒園教育，有助于幼兒園教育成果的鞏固以及家庭教育環(huán)境的優(yōu)化。

幼小銜接教育，主要的服務(wù)人群為幼兒園大班的小朋友。在幼兒進(jìn)入大班學(xué)習(xí)階段之后，幼兒園負(fù)責(zé)人和教育工作人員應(yīng)當(dāng)積極組織幼小銜接的主題式家長(zhǎng)會(huì)，利用這樣的機(jī)會(huì)，向更多的家長(zhǎng)介紹幼小銜接的目的和主要內(nèi)容。讓具有豐富幼小銜接教育經(jīng)驗(yàn)的教育人士向家長(zhǎng)介紹小學(xué)階段他們要面對(duì)的學(xué)習(xí)和生活，了解小學(xué)教育對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和生活要求，讓家長(zhǎng)意識(shí)到幼兒園教育與小學(xué)教育之間的區(qū)別，并尋求每一個(gè)家庭最有效的幼小銜接教育方法，全方位準(zhǔn)備。

綜上所述，在幼小銜接教育工作中，每一位幼兒教育工作者都要積極接受新的思想。針對(duì)現(xiàn)有問題及時(shí)調(diào)整，重視幼小銜接教育工作過程的科學(xué)性和合理性，利用各方面資源促進(jìn)家校合作，幫助幼兒營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓幼兒園、家庭和小學(xué)校園之間有更多交流，提高家長(zhǎng)的教育技能。