小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

廣東省佛山市三水區(qū)西南街道第十二小學(xué) 唐圖嬌

在小學(xué)階段，班主任是學(xué)生接觸到的一個(gè)重要角色，班主任對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有重要的意義。班主任在管理工作中，一定要懂得班級(jí)管理的藝術(shù)，以人為本，以情育人，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中健康成長(zhǎng)和進(jìn)步。本文將針對(duì)小學(xué)班主任的管理工作提出一些行之有效的策略，提高班主任管理的藝術(shù)，促進(jìn)小學(xué)班主任教育工作的良好落實(shí)。

一、班主任需完善自身，以身示范

古語(yǔ)有云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币馑际钦f(shuō)領(lǐng)導(dǎo)如果自身端正，即使不發(fā)號(hào)施令，老百姓都會(huì)自覺(jué)去做，如果領(lǐng)導(dǎo)自身不正，即使發(fā)布命令，老百姓也不會(huì)服從。所以，在班級(jí)管理中，小學(xué)班主任首先應(yīng)該完善自身，不斷學(xué)習(xí)以提高自身修養(yǎng)，用自己的良好形象和切實(shí)行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生潛移默化地形成良好的道德素養(yǎng)和思想品格。有的班主任整天高談闊論，給學(xué)生灌輸思想品德和道德修養(yǎng)方面的道理，但是自身卻不顧形象，沒(méi)有好的精神風(fēng)貌和文化素養(yǎng)，反而沒(méi)有起到教育學(xué)生的目的，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生抵觸和反感心理，更加不會(huì)遵從老師的教育。因此，班主任想管理好班級(jí)，首先要樹(shù)立自身的正面形象，用自己的人格魅力打動(dòng)學(xué)生。

例如，班主任想教育學(xué)生做一名有禮貌、講文明的好學(xué)生，那么自己的言談舉止就要得當(dāng)，不能開(kāi)口罵人。班主任想讓學(xué)生愛(ài)護(hù)公物，那么他自身首先要以身示范，做到保護(hù)公共財(cái)物，不隨意破壞。在教育同學(xué)要相互團(tuán)結(jié)友好時(shí)，班主任自己首先要拋開(kāi)個(gè)人偏見(jiàn)，不能用有色眼鏡看待學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生要一視同仁，公平客觀地看待每一個(gè)人，并且也要和自己的同事和睦相處，尊敬上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。班主任希望學(xué)生能積極參加集體勞動(dòng)，自己也要樹(shù)立好典范和榜樣。在學(xué)習(xí)方面，班主任常常會(huì)教育學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)習(xí)，專注學(xué)習(xí)，那么作為老師，班主任自身應(yīng)該多積累多學(xué)習(xí)，使自己成為一個(gè)博學(xué)的人，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)可老師的教導(dǎo)?？傊嘀魅螒?yīng)該在教學(xué)管理中的方方面面以身示范，做好自身去影響學(xué)生，通過(guò)耳濡目染的方式讓學(xué)生成長(zhǎng)為一名自身修養(yǎng)和道德品質(zhì)都良好的健康人。

二、加強(qiáng)溝通交流，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

小學(xué)班主任在管理班級(jí)時(shí)，要注重和學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)溝通與學(xué)生建立良好的師生情感，讓學(xué)生更加尊敬和信任班主任，使班主任的教育管理工作能落到實(shí)處，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。小學(xué)生正處于兒童時(shí)期，他們渴望被認(rèn)同、被夸獎(jiǎng)，相反很怕受到批評(píng)和指責(zé)，因?yàn)榕u(píng)指責(zé)會(huì)讓他們產(chǎn)生消極情緒。 所以，班主任在管理工作中，一定要有足夠的耐心，要細(xì)心觀察每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，多關(guān)心他們的日常生活，多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注和重視。學(xué)生如果犯錯(cuò)，老師要引導(dǎo)教育，不能過(guò)分批評(píng)指責(zé)，要站在學(xué)生的角度給予他諄諄教誨。例如，學(xué)生之間發(fā)生了矛盾，老師如果按照傳統(tǒng)處理方式，肯定會(huì)追究誰(shuí)先動(dòng)手，或者誰(shuí)的錯(cuò)誤在先，對(duì)先犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)懲罰，這樣的教育方式往往給學(xué)生留下一個(gè)嚴(yán)厲的影響，并且被懲罰的學(xué)生往往心里很不開(kāi)心，而且會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。老師正確的做法應(yīng)該是和發(fā)生矛盾的學(xué)生進(jìn)行溝通，了解事情的整個(gè)經(jīng)過(guò)，問(wèn)清楚原因，了解學(xué)生的心理動(dòng)向，然后站在老師的立場(chǎng)上去引導(dǎo)學(xué)生正確看待矛盾，告訴學(xué)生矛盾中的雙方都有不對(duì)的地方，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容和理解，原諒對(duì)方的錯(cuò)誤。老師在溝通中應(yīng)該給予學(xué)生一定的關(guān)心和理解，少批評(píng)懲罰。

三、家校共育，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)

“養(yǎng)不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰?！蓖ㄟ^(guò)這句話可以看出，在我國(guó)古代，家校共育就已經(jīng)受到重視。在當(dāng)今社會(huì)，單靠學(xué)校教育論教育已經(jīng)行不通了，美國(guó)歷史上著名的“科爾曼報(bào)告”結(jié)果顯示：黑人學(xué)校和白人學(xué)校在學(xué)校設(shè)施以及教師工資等方面的差異很小，而導(dǎo)致黑人學(xué)習(xí)水平低的主要原因是家庭背景。至此，美國(guó)對(duì)家庭教育的重視程度大幅度提高，他們認(rèn)為在孩子的教育中，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該并重，因此，改變家庭教育狀況，才能從根本上提高民族素質(zhì)和教育質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所主要在學(xué)校，生活的場(chǎng)所主要在家里，學(xué)生要全面發(fā)展和成長(zhǎng)，家庭環(huán)境的影響也很重要。因此，小學(xué)班主任要加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，家校聯(lián)合起來(lái)，以雙方力量促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，有的學(xué)生性格急躁，班主任要考慮學(xué)生的性格特征是否和家庭環(huán)境有關(guān)系，人的性格的形成和先天環(huán)境影響分不開(kāi)，也受到了后天因素的影響。有的學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常吵架，家里弄得雞飛狗跳，孩子在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，很影響他的身心健康，因此造成孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)也不積極，上課容易走神，而且和同學(xué)的關(guān)系也處理得不好。這個(gè)時(shí)候老師要多關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，也要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的情況，讓家長(zhǎng)多關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，和學(xué)校老師聯(lián)合起來(lái)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)投入更多的精力。所以，班主任要關(guān)心學(xué)生的心理變化和行為變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，要查找原因，必要時(shí)，要進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的生活環(huán)境，與家長(zhǎng)合力來(lái)提高教育的效果。

總之，小學(xué)班主任管理工作的好壞，很大程度上關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任要摒棄傳統(tǒng)的管理觀念，多與學(xué)生溝通，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，以身示范，為學(xué)生樹(shù)立良好的形象，讓學(xué)生在模仿和潛移默化中獲得自我健康成長(zhǎng)。另外，建立班委會(huì)，以班委會(huì)為溝通的橋梁和助手，轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生和老師之間的訴求，定期召開(kāi)班集體會(huì)議，加強(qiáng)師生的交流和互動(dòng)，建立良好的班集體風(fēng)氣，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。班主任自身也要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，提高自身的管理專業(yè)度，將管理作為一門藝術(shù)來(lái)看待，促進(jìn)管理工作的順利開(kāi)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思想道德水平及個(gè)人修養(yǎng)。