心理學的鄉(xiāng)村音樂教育情趣指數(shù)的“全語言”方案

江蘇省南通市通州區(qū)南山湖小學 朱佳佳

一、農(nóng)村小學音樂教育中學生情趣指數(shù)偏低

農(nóng)村小學音樂教育由于各種原因一直處于相對落后的狀態(tài)，主要原因有三：

1.忽視音樂教育的重要性。學校對音樂課堂不夠重視。在農(nóng)村，學校、家長，甚至是學生都認為語、數(shù)、外才是正課，而音樂屬于副課，不需要重視。農(nóng)村有很多留守兒童，他們的父母常把孩子交給爺爺奶奶，自己外出打工養(yǎng)家。而爺爺奶奶在學習上已然給不了孩子幫助，更不用談他們對音樂教育的重視程度了。

2.教師素質(zhì)不高。農(nóng)村音樂專職教師數(shù)量少，需要其他老師兼職教授音樂，甚至還有很多農(nóng)村學校沒有專職音樂教師。音樂教師專業(yè)技能水平不夠；理論知識欠缺，只知道教授唱歌；不夠敬業(yè)，不好好上課，用音樂課放電影或者自習；或者課堂上教學形式單一、內(nèi)容單調(diào)，學生審美疲勞。

3.相對落后的教育環(huán)境。城市里的教學設備較先進，曾經(jīng)在南京聽到過幾節(jié)公開課，那里的孩子上課時人手一個iPad，每個孩子都可以用iPad中的軟件創(chuàng)作自己喜愛的旋律。還有些城里學校有電子琴教室、古箏教室等，有些學校還成立了自己的民樂隊、管弦樂隊、舞蹈樂隊等，而這些費用的投入是農(nóng)村學校所不可企及的。

二、培養(yǎng)鄉(xiāng)村學生音樂學習興趣的重要旨趣

音樂是人類文明的重要組成部分。我們身處一個信息化的時代，隨著社會經(jīng)濟不斷高速發(fā)展和現(xiàn)代化進程的進一步加快 ，我國GDP總量與發(fā)達國家的差距越來越小，生活水平有了顯著改善和提高?？梢哉f，我們的物質(zhì)文化生活早已和世界接軌，正在進入一個嶄新的時代。與此同時，鄉(xiāng)村生活的中心也不再是局限于日常溫飽，增進生活情趣和更高的生活品質(zhì)已自然而然成為人們的普遍追求，這也是建設現(xiàn)代化生活與全球化發(fā)展進程中特別重要的一環(huán)，是衡量國家進步的基準。音樂發(fā)展亦是如此，將改革最終高質(zhì)高效地呈現(xiàn)給國民，音樂教育是其中不可或缺的一環(huán)。因此，音樂教育，尤其是農(nóng)村音樂基礎教育的整體大環(huán)境，勢必會對人們生活水平的持續(xù)發(fā)展起到關(guān)鍵性作用和影響，相比之下，農(nóng)村教育資源較城市更加落后，應繼續(xù)加大投入，查漏補缺，這樣才能全方位培養(yǎng)農(nóng)村學生音樂興趣。

三、影響鄉(xiāng)村學生音樂興趣指數(shù)的“鄉(xiāng)村因素”

1.自身屬性的影響（兒童自身特點）。農(nóng)村孩子領(lǐng)悟能力因個體而不同，加上生活條件以及背景的影響，對音樂的理解能力也存在不小的差異。

2.生活環(huán)境的影響。

（1）學校環(huán)境的影響。城里的孩子活動多、社團多、展示自己的機會多，而農(nóng)村的學校相對而言活動較少，從而學校的藝術(shù)氛圍較低。

（2）家庭環(huán)境的影響。作為音樂藝術(shù)的重要組成部分，人生的第一課堂來自家庭，包括父母的熏陶和影響，好的土壤下才能有好的收獲，城市的孩子在這方面有著得天獨厚、不可比擬的優(yōu)勢條件和資源。但是反觀農(nóng)村現(xiàn)狀，農(nóng)村學生的家長對于音樂教育的意識不夠。

（3）社會環(huán)境影響。城里藝術(shù)資源多、藝術(shù)環(huán)境的營造比農(nóng)村好。而農(nóng)村的孩子接觸音樂一般就是在家里看看與音樂有關(guān)的電視節(jié)目，很少能近距離接觸到電視里高雅藝術(shù)。補齊短板，平衡城鄉(xiāng)差距是當務之急，需要每一位工作者的努力與重視。

四、培養(yǎng)小學生音樂興趣的“全語言”方案

農(nóng)村小學音樂教學的“基于鄉(xiāng)村的城市化改造”，不僅可以培養(yǎng)著孩子對音樂的解讀、感悟和表達能力，更是引領(lǐng)孩子構(gòu)建精神家園，為他們的終生發(fā)展和幸福人生奠基。

1.滿足學生的興趣要求，強化“情趣語言”。從低年級到高年級，我們都有幾乎相同的感受：小學階段是最有活力的班級，而隨著年齡的增大，課堂氣氛則越來越安靜，這種安靜和靜默其實是不利于知識的掌握和交流積累。這是因為小學課上有趣的形式，激發(fā)了大家的學習興趣。

2.預選題材，豐富“形式語言”。除了教材里的知識以外，還可以帶領(lǐng)學生認識更多的音樂世界。在教授蘇少版二年級下冊《簫》一課時，我把竹笛和簫帶到了課堂上；在欣賞教材手風琴版《云雀》時，我把手風琴帶到了教室里；教師可以進行音樂技能的展示，在欣賞教材中古箏《戰(zhàn)臺風》時，我把古箏帶到教室親自為學生演奏……

3.加強師資培訓，提升“資源語言”。增加音樂教師接觸教育新理念的機會；為教師征訂教育雜志；組織音樂教師外出欣賞音樂會；請專家為音樂教師做講座；組織聽課、評課活動；組織音樂教師競賽活動，如：基本功比賽，優(yōu)課比賽等。注意培養(yǎng)兼職教師的音樂素養(yǎng)，讓他們快速成長，拉近與專職音樂教師的距離。

4.根據(jù)實際情況營造氛圍，改變“情境語言”。根據(jù)農(nóng)村的現(xiàn)實狀況，利用現(xiàn)有的資源進行音樂教學。不拘泥于上課地點、上課形式、上課內(nèi)容。在農(nóng)村現(xiàn)有的條件里，為孩子營造最優(yōu)的音樂環(huán)境。我在教學一年級《蒲公英》一課時，帶著同學們在操場上尋找蒲公英的蹤跡，坐在草地上，以大自然為背景，能感受到孩子們學習得特別認真。在教授一年級《大鹿》一課時，我用“情境教育法”為孩子們創(chuàng)造了一個童話音樂的氛圍，在唱、動、演中將歌曲牢牢掌握，也為一年級孩子學習音樂奠定了良好的興趣吸引。

5.生動示范，釋放“表演語言”。在學習音樂的過程中，教師做出示范，讓學生模仿是一個很好的學習方式。示范出要領(lǐng)，大家一起互動，還可以逐一上講臺去演唱，激發(fā)學生對表演的興趣。這樣學生才會在教師的鼓勵中，提高對音樂學習的興趣，掌握音樂的技能。

6.廣布音樂社團，放飛“活動語言”。開展校園藝術(shù)活動。在有限的條件里，讓同學們盡可能多地感受音樂的魅力。學?？梢詣?chuàng)立音樂廣播臺、播放早午間音樂、張貼音樂宣傳欄、布置音樂知識走廊、成立音樂興趣組、開展校園藝術(shù)節(jié)等。農(nóng)村各個地方可能會有各自的節(jié)日慶典、特色民歌等，教師可抓住這些地域性的特色，為同學們創(chuàng)設音樂環(huán)境。

“教育應該關(guān)注生活?！啊鄙钍墙逃幕A?！币虼耍逃蜕畹年P(guān)系是密不可分，而又息息相關(guān)的。大教育家蘇格拉底說“：教育如果只是一味地灌輸是不可取的，其意義和價值更在于引燃火焰。”音樂之美，燦若星辰。初窺門徑之時，往往興趣總作為開門的鑰匙。打開這座寶庫之時，教育就是引路之明燈，只有追隨著這一縷光明，就會漸漸接近學識的宮殿，摘取最燦爛的明珠。