小學音樂教學中傳統(tǒng)文化的傳承研究

江蘇省南通師范第三附屬小學 俞 霞

【關鍵字】小學音樂；傳統(tǒng)文化；德育教育

文化自信是增強我國文化軟實力的重要途徑，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的理解與熱愛是教師對學生進行德育教育的一部分。音樂自古便有著不可替代的育人作用，許多音樂作品承載的是一個時期的風俗文化與歷史精神，教師帶領學生了解歷史，欣賞作品，耳濡目染地讓學生了解我國的傳統(tǒng)文化，增強學生的民族認同感與自豪感，幫助學生學會欣賞傳統(tǒng)文化之美，將學生培養(yǎng)成傳統(tǒng)文化的繼承者、弘揚者，為其成為優(yōu)秀的社會主義勞動者打下基礎。

一、利用音樂作品，傳承優(yōu)秀詩詞作品

我國的詩詞文化包羅萬象，是傳統(tǒng)文化當中璀璨的明珠，更是值得小學生學習與掌握的內(nèi)容。小學期間的課業(yè)相對輕松，是個體進行傳統(tǒng)知識儲備的好時期，但是小學階段的學生自制力較差，不能主動地去學習背誦。在小學音樂課本中有一些詩詞的演唱，教師在教學的過程中發(fā)現(xiàn)，利用歌曲進行演唱詩詞可以增加學生的記憶效率，更方便學生理解詩詞里的意境與韻味。

在教學《游子吟》一課時，教師先帶領學生領略了作品背后的詩詞魅力。首先作品的歌詞來自于唐詩，表現(xiàn)了母愛的偉大，同時在這過程中教師也想讓學生認識到母親的辛苦，讓學生在日常生活中幫助母親做一些力所能及的事情。所以在正式的音樂學習之前，教師先帶領學生朗誦了詩詞作品，讓大家分享自己與母親相處的日常，回憶母親在自己成長歷程中的奉獻，之后再帶領學生學習歌曲，并問道：“同學們想怎樣表達對母親的感激之情？接下來我們就認真學習歌曲，回家唱給媽媽聽。”教師通過活動，讓學生們通過具體的事例體會到了歌曲的內(nèi)涵，又激發(fā)了大家學習歌曲的熱情，讓課堂效果充實而有效。帶領學生感受了詩詞當中的傳統(tǒng)道德，對其民族認同感的形成起到了促進的作用。

音樂教材當中以詩詞作為歌詞的作品還是有限的，但是教師可以在編創(chuàng)課堂中為其提供機會，讓大家可以將詩詞以歌曲的形式演唱出來，這樣不僅提高了學生的音樂素養(yǎng)，也可讓傳統(tǒng)的詩詞作品迸發(fā)出新的活力。

二、演唱音樂作品，傳承革命英雄情懷

革命英雄值得我們永遠紀念與敬仰，是我們中華兒女需要從小培養(yǎng)的人格特質(zhì)。教師在學習此類的音樂作品的過程中，為學生講述適當?shù)母锩⑿鄣膶嵗梢詮娀瘜W生對英雄的尊敬，更好地感受音樂作品背后的魅力，傳承我們傳統(tǒng)的革命英雄主義情懷，讓學生在這種情懷的熏陶下，成為一個努力陽光正直的人。

在教學《中華人民共和國國歌》一課時，便讓學生通過具體的事例了解歌曲的創(chuàng)作背景，深刻地感受了革命英雄的英勇無私。本課的音樂作品誕生于抗日戰(zhàn)爭的年代，其歌詞內(nèi)容更是當時中國人內(nèi)心的現(xiàn)實寫照，抗日戰(zhàn)爭雖然已經(jīng)離我們遠去，但這些歷史我們卻不能忘記。為了增強學生的感受性與直觀性，教師在課前準備了抗戰(zhàn)時期的歷史資料，搜集了身邊老人口述歷史的視頻，讓學生體會戰(zhàn)爭中的中國狀態(tài)，體會今日和平生活的來之不易，最后帶領學生學習作品，組織演唱。

音樂作品當中表達出的情感往往更加濃烈，容易引起學生的多感官體驗，學生結合具體的歷史事件進行學習，更能強化學生對革命烈士的尊重、敬愛之情。

三、欣賞音樂作品，傳承傳統(tǒng)民族樂器

我國的傳統(tǒng)文化具有豐富的多樣性，民族性和地域性。教師在進行音樂教學的過程中帶領學生認識我國各民族、地域的傳統(tǒng)樂器，也是傳統(tǒng)文化傳承的一種表現(xiàn)。這樣既能開拓學生的視野，讓學生了解我國的風土人情，又能讓學生體會我國民族音樂的多樣性，提升學生的音樂欣賞能力，為其以后學習音樂奠定基礎。

在教學《戰(zhàn)臺風》一課時，便帶領學生一起領略了傳統(tǒng)民族樂器古箏的風采。首先在上課之初，教師先提出問題：“你們知道哪些中國的傳統(tǒng)樂器呢？”學生回答后教師出示音頻，讓學生辨別音頻中的樂器，看看大家可以聽出幾種，繼續(xù)道：“同學們很厲害，那今天我們來了解一種新的民族樂器古箏，有同學可以為大家介紹嗎？”學生介紹完后，教師出示微課，讓大家更好地了解古箏的起源與由來，欣賞經(jīng)典的古箏曲，激發(fā)學生的學習熱情。

傳統(tǒng)的民族樂器是中華民族燦爛文化當中的一部分，其聲音透過歷史悠揚地出現(xiàn)在我們現(xiàn)代人的耳畔，這本身便是一種最好的傳承。教師帶領學生了解民樂、品味民樂之美不僅可以陶冶學生的情操，更能激發(fā)學生的愛國熱情。

四、聆聽音樂作品，傳承傳統(tǒng)節(jié)日習俗

中華民族是一個具有儀式感的民族。中國有許多傳統(tǒng)的節(jié)日，這些傳統(tǒng)節(jié)日都有著不同的習俗，教師在帶領學生學習音樂作品的同時，帶領學生了解節(jié)日習俗，體驗節(jié)日習俗不僅可以讓學生傳承傳統(tǒng)的風俗文化，還可以帶領學生深刻地體會作品的內(nèi)涵與情感，培養(yǎng)其豐富的感受力。

在教學《五月五賽龍會》一課時，便帶領學生系統(tǒng)地了解了賽龍會的由來以及端午節(jié)的歷史。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)節(jié)日被人們所淡化，傳統(tǒng)節(jié)日當中的儀式感也被削弱了很多，為了強化這種儀式感，幫助學生形成文化認同，教師帶領學生觀看了端午節(jié)的微視頻，了解了節(jié)日的形成以及賽龍會的意義，帶領學生體會了北宋汴京人的端午生活。在這基礎上，教師在進行音樂技巧的講解與訓練，讓學生更好地理解了作品當中所蘊含的情感。在本節(jié)課的教學中，教師靈活地運用了微課，讓學生了解了端午節(jié)的系列習俗，讓大家在緊張的龍舟賽中體會了中國的儀式感。

許多傳統(tǒng)的節(jié)日習俗，在歷史發(fā)展的今天已經(jīng)被淡化了，教師在音樂課堂中讓學生重新體會傳統(tǒng)習俗的樂趣，可以激發(fā)起傳承傳統(tǒng)節(jié)日的責任心，進而影響其父母，培養(yǎng)大家的民族歸屬感。

五、學習音樂作品，傳承我國悠久歷史

我國有許多的音樂作品都是在特定的歷史背景或歷史事件下創(chuàng)作的，學生在學習歌曲的過程中，了解背后的歷史，更方便學生體會作品傳遞的信息，增強學生與音樂作品之間的共鳴。同時低年級的學生對音樂的興趣可能大于對歷史的興趣，教師在教學的過程中，以多種教學手段將歷史與音樂完美地融合，可在不知不覺中完成歷史的傳承。

教師在進行《絲綢之路》一課的教學時，便先讓學生們感受了我國悠久的歷史。首先“一帶一路”是我國這兩年大力推行的政策，同學們對這也有所了解，所以教師先組織了同學們之間的交流，接著教師出示了絲綢之路的路線圖，讓大家更直觀地了解古人的智慧。之后教師帶領大家欣賞樂曲，讓學生們說說在樂曲之中聽到了什么？學生表達后教師介紹了本首樂曲的創(chuàng)作人，以及這首電子音樂的優(yōu)勢與特色。教師通過“一帶一路”這一熱點導入，更容易讓學生理解傳承的意味，培養(yǎng)學生的民族自豪感。

音樂作品是人類情感的表達，許多外國作家以中國的歷史作為背景進行創(chuàng)作，正是被中國的歷史所吸引。在文化競爭日益激烈的今天，教師更需讓學生認識到傳承的魅力。

總之，傳統(tǒng)文化是我們民族信仰的根基，帶領學生體會傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化是教師應盡的責任。我國的傳統(tǒng)文化豐富多彩，對學生有著天然的吸引力，教師在進行音樂教學的過程中，適當?shù)赝卣?，還可激發(fā)學生的內(nèi)在動力與情感，實現(xiàn)全面發(fā)展。