以趣促效
——探析小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)策略

河北省唐山市玉田縣實驗小學 趙淑英

皮亞杰曾指出：“所有具有成效的工具均必須立足于某種興趣作為先決條件?！迸d趣可以促使學生主動學習，學生的學習興趣可以將學習積極性有效調(diào)動起來，教師要想學生保持長久的數(shù)學學習動力，就要注重學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)。新課程也明確提到，在教學中教師扮演著合作者、參與者和引導者的角色，教師要充分調(diào)動學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習興趣，使其感受到學習的趣味性。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生求知欲

對于小學生而言，數(shù)學課程較為抽象。但小學生具有強烈的好奇心，對生活中的事物具有十分濃厚的興趣。小學數(shù)學教師在開展課堂教學時可以借助創(chuàng)設(shè)情境，用生活實例把數(shù)學知識展現(xiàn)在學生面前，使其可以積極主動投入到數(shù)學學習之中。

以“減法”教學為例，學生在學習的過程中難以理解抽象的減法。此時教師可以借助創(chuàng)設(shè)情境幫助學生理解，如5-2= ，以動畫的形式播放草地上的場景：草地上一共有5 只可愛的小白兔，跑走了兩只，現(xiàn)在草地上還有幾只小白兔？學生觀察后，表述畫面內(nèi)容并解答，以此使數(shù)學學習變得更加有趣，有效調(diào)動學生參與數(shù)學教學活動的積極主動性。又如，教師在教學“除法”相關(guān)知識時，可以和學生的實際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)分蘋果的情境：把8 個蘋果平均放到2 個盤子里，每個盤子放幾個蘋果呢？簡單地平均分一些物品對孩子們來說在生活中并不陌生，在這種熟悉的生活背景下，學生初步體會到除法和平均分之間的關(guān)系，讓抽象的數(shù)學知識變得通俗易懂。

二、融合信息技術(shù)，吸引學生注意力

在小學數(shù)學教學中，概念教學占據(jù)著極為重要的位置。但是，小學階段的學生主要為形象思維，難以深刻理解抽象的概念和數(shù)量之間的關(guān)系。若是教師只采用板書講解的方式，學生會感到十分茫然，長此以往便會喪失數(shù)學學習興趣。而運用音效、圖片、動畫等多媒體現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以為學生創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的視聽學習環(huán)境，促進學生學習興趣。

以“行程問題”一課為例，這種題目具有諸多數(shù)量關(guān)系，情境復雜性較強，小學生難以理解。教師可以借助多媒體有趣的音效、精美的圖片和動畫等多媒體教學手段，把“行程問題”中的追及地點、速度快慢、行進方向、對象等藝術(shù)動態(tài)地展示出來，并用各種顏色的線條和有趣的卡通圖案表示兩種事物以及其行走的路線。使學生充分認識“行程問題”中速度、時間、路程、相遇、相對、相向等抽象的概念，清晰地呈現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系，進而幫助學生順利解決問題。

三、組織游戲活動，調(diào)動學生積極性

小學生對游戲活動充滿了喜愛，這是他們的天性所在。課堂上組織學生開展一些有趣的游戲活動，不僅使其愛玩的天性得到滿足，同時也能營造良好的學習氛圍。因此，教師應準確找到數(shù)學知識和游戲活動相融合的契合點，借助各種各樣的游戲增強數(shù)學知識的趣味性，實現(xiàn)寓教于樂的目的，使學生在游戲過程中探尋知識和真理。

以“可能性”教學為例，教師在教學中，可以組織學生進行“猜一猜”的活動：讓兩個同學進行“石頭”“剪子”“布”的游戲。每次游戲前其他同學先猜一猜：你認為他倆誰會贏呢？學生們顯得異常興奮，在猜來猜去的游戲中，他們發(fā)現(xiàn)這個游戲有三種結(jié)果，××同學有時贏、有時輸，還有的時候和同伴是平局，由于這件事情的結(jié)果存在不確定性，所以誰都不能保證每次猜的結(jié)果都正確，因此，要用“可能”一詞來表述這件事情的結(jié)論。學生在有趣的游戲中輕松地認識了什么是可能性，使學習也變得簡單且充滿童趣。

四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生應用意識

和生活實際相聯(lián)系即對數(shù)學的實用性引起重視，拉近數(shù)學和生活的距離，把立足于解決實際問題的運用能力突顯出來。在教學中，教師要盡可能把教學內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系，運用生活中的事例、身邊的教學資源來解決實際問題，實現(xiàn)數(shù)學教學生活化，讓學生在生活中感受數(shù)學，體現(xiàn)數(shù)學的實用性，培養(yǎng)學生的數(shù)學情感。

以“人民幣的認識”一課為例，教師在教學前可以先讓學生和家長到超市買東西，把所購買物品的價錢記住，在課堂教學中讓學生表述自己是怎樣購物的，為學習人民幣奠定基礎(chǔ)。課上實踐應用這一環(huán)節(jié)可以讓學生扮演不同的角色進行生活購物再現(xiàn)，學生借助購買不同品種、價格的物品進行買賣模擬，在簡單的付錢、算錢、找錢的過程中，體會到人民幣與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系，也使孩子們對人民幣的商品功能有了更加深刻的認識。

五、開展動手實踐，提高學生參與度

知覺動作思維是小學生的認知特點，讓學生在參與實踐活動的過程中對數(shù)學知識進行感受、領(lǐng)悟和理解是小學數(shù)學學習的有效途徑。教學中，教師要認識操作活動在學生學習數(shù)學中的重要價值，為學生動手操作提供充分的時間和空間，讓學生在動眼看、動手做、動腦想、動口說的過程中多種感官參與教學，從具體形象思維轉(zhuǎn)化為抽象邏輯思維，真正經(jīng)歷“做數(shù)學”的活動過程，逐漸積累探索數(shù)學的經(jīng)驗和方法。

以“11 減幾”教學為例，11 減幾的計算方法是20 以內(nèi)退位減法計算的重點知識，也是學生將基本計算方法掌握的關(guān)鍵內(nèi)容。教學11-3 時，為了幫助學生理解“破十法”的算理，教師引導學生開展“擺一擺”“算一算”“說一說”的實踐活動。學生首先把一捆（10 根）和單獨的一根木棒擺出來，象征算式中的11；然后再一捆木棒中拿走3 根，剩下7 根，以此象征10-3=7；7 根木棒和1 根木棒混合在一起為8 根，象征7+1=8。學生密切聯(lián)系每一步的直觀操作和計算過程，既深刻理解了“破十法”，掌握了計算技能，同時也將數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想充分融入了其中。

總之，興趣為學生的學習提供了源源不斷的動力，調(diào)動學生的學習興趣是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，一味地向?qū)W生灌輸知識只會讓學生對學習產(chǎn)生排斥心理，影響教學效果，長此以往會使學生失去學習信心。小學數(shù)學教師，在實際教學中必須確保教學策略的最優(yōu)化，注重學生數(shù)學學習興趣和情感的培養(yǎng)，將學生學習數(shù)學的積極性充分調(diào)動起來，實現(xiàn)教學效果的最佳化。