多項探索，全員互動
——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的活動創(chuàng)新與設(shè)計

江蘇省南京市江寧區(qū)淳化中心小學(xué) 朱 敏

一、核心素養(yǎng)理念下的小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的新要求

1.凸顯學(xué)生中心、老師主導(dǎo)的和諧關(guān)系。核心素養(yǎng)的全稱是“中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)”，核心素養(yǎng)的基本概念是“學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下要逐漸習(xí)得相應(yīng)學(xué)科的文化知識，要學(xué)會自主發(fā)展，要懂得積極參與社會，要有一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)”等。這些新的育人理念一起指向一個統(tǒng)一發(fā)展的方向，那就是凸顯學(xué)生中心的地位，讓學(xué)生多參與學(xué)習(xí)活動，在不斷的學(xué)習(xí)活動中幸福地成長。因此在核心素養(yǎng)理念下，學(xué)生與教師的關(guān)系將無比和諧，老師僅僅是學(xué)生在遇到無法解決問題的時候給予適當(dāng)?shù)闹Ъ?，學(xué)生始終是課堂的主人和主要參與者，老師主導(dǎo)課堂的環(huán)節(jié)和設(shè)計。

2.凸顯實踐，應(yīng)用知識內(nèi)化于實踐探究。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師基本上是設(shè)計和規(guī)劃好了一切，學(xué)生基本上僅僅需要按照老師的要求來落實就可以，由此就形成一種弊端，學(xué)生成了過度聽話的接收器，他們的知識應(yīng)用主要是解答特定模式的題目，但是遇到變通的題目的時候，他們就傻眼了。而全新的核心素養(yǎng)提倡的是將知識滲透在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生開創(chuàng)自主探究的空間，學(xué)生通過小組競爭，革新表達(dá)，雙人配合等形式來發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，這樣的教學(xué)探索更好地彌補(bǔ)了學(xué)生實踐探索中不足的問題，能夠讓學(xué)生的知識真正應(yīng)用于課堂情景中。

3.凸顯多元互動，情感發(fā)展自主創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的課堂互動相對比較少，老師把課堂知識的容量設(shè)計得非常大，學(xué)生基本都是忙于記筆記和計算相應(yīng)的題目，而且學(xué)生基本是各自學(xué)習(xí)各自的知識，缺乏系統(tǒng)的互動和彼此的探索。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生的探索能力受到了抑制，創(chuàng)新就更不用提了。鑒于此，核心素養(yǎng)以多元互動和系統(tǒng)探究為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生遇到知識自己去探索和分析，而且不同的題目老師依照趣味性原則設(shè)計經(jīng)典的活動來鼓勵學(xué)生自己解決問題，經(jīng)過多個小組的共同探究，同樣的一道問題可能出現(xiàn)多個答案的情況，學(xué)生的探究意識被真正地培養(yǎng)起來了，可見全新的課堂引導(dǎo)理念可以從多個方面提升學(xué)生的情感發(fā)展和自主創(chuàng)新意識。

4.凸顯啟發(fā)，引導(dǎo)思維品質(zhì)多元發(fā)展?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”是自古以來就有的教育名言。但是在真正落實的過程中，很多老師卻容易局限于傳統(tǒng)的直接教授學(xué)生答案，往往把豐富的探究過程省略了，這樣一來很多學(xué)習(xí)過程的啟發(fā)引導(dǎo)的價值就失去了本身應(yīng)該有的價值意義了。而全新的教育理念還是凸顯課堂教學(xué)過程中老師的啟發(fā)引導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)的效果就是最后較好地培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的多元發(fā)展。例如采用多種特色活動來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在抽象思維、直線思維、螺旋思維、抽象思維等方面有長足的發(fā)展，這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所欠缺或者說是不完整的方面。

二、多項探索全員互動下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計改革的幾點注意事項

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》是在2016年發(fā)布的，核心素養(yǎng)的發(fā)布對今后的小學(xué)數(shù)學(xué)等學(xué)科的育人導(dǎo)向做了明確的指示，而多項探索，全員互動的核心要求是課堂的教學(xué)設(shè)計要充滿趣味性、情感性、探究性和階梯性。目前很多學(xué)校的老師在設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時候，很難精確地根據(jù)核心素養(yǎng)理念來把握整個教學(xué)過程的設(shè)計，而經(jīng)過多年的全國區(qū)域的數(shù)學(xué)學(xué)科的課程試點和探索，核心素養(yǎng)理念深入不同的區(qū)域的課堂的時候，都有一個相應(yīng)的過渡期，在這個過渡期中，需要注意一下幾個方面的問題：

1.基于知識的層級性來設(shè)計相應(yīng)的互動活動。任何學(xué)科的知識學(xué)習(xí)都具有一定的層級性，數(shù)學(xué)學(xué)科的知識體系較復(fù)雜，其對知識的階梯性的要求更高，尤其在課堂教學(xué)活動的設(shè)計中要按照學(xué)生的年齡、心理認(rèn)知和知識學(xué)習(xí)的邏輯層次的要求更加明顯。例如對于三年級的學(xué)生而言，課堂的運算類題型的設(shè)計和對應(yīng)的探究活動要遵循單式計算、復(fù)合型計算再到混合計算的層次來設(shè)計，只有按照數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的層次性和邏輯性來設(shè)計，整個課堂教學(xué)活動才可以更好地激活學(xué)生的邏輯思維，讓他們循序漸進(jìn)地進(jìn)入探索活動，不僅啟發(fā)他們的智力，也讓他們不會因為過難而充滿挫敗感。

2.基于不斷的探究性來設(shè)計相應(yīng)的探究活動。探究的特點是學(xué)生在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)或者閱讀相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識的時候有一種自主分析和不斷反思的學(xué)習(xí)行為。探究是一種高層次的學(xué)習(xí)行為，是在已經(jīng)掌握的知識的基礎(chǔ)上不斷地優(yōu)化發(fā)展思路，根據(jù)已知的條件來推理出未知的條件，整個推導(dǎo)一般是獨立或者協(xié)同其他學(xué)習(xí)伙伴來完成的。對于小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計全員探索和互動的教學(xué)活動時，對相應(yīng)的題型和對應(yīng)的知識點的處理要靈活和通透，而且要留給學(xué)生可以探究的余地。例如對于簡單的一元一次方程題目的解析，學(xué)生既可以利用等量等換的形式列出計算列式，也可以設(shè)定未知數(shù)，然后按照未知數(shù)和已知數(shù)的關(guān)系推導(dǎo)出方程式?？梢娞骄啃詫τ趯W(xué)生的核心發(fā)展是非常有幫助的。

3.基于趣味性的原則來設(shè)計相應(yīng)的知識訓(xùn)練。興趣是最好的老師，尤其對于小學(xué)生而言，趣味性原則非常重要。小學(xué)生的心理認(rèn)知相對簡單和單純，他們的可塑性較強(qiáng)，在這個階段，如果老師幫助他們設(shè)計的課堂探究性活動比較有興趣的話，學(xué)生對于某些知識點的記憶就會更加深刻。在這樣的大環(huán)境下，老師不論是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪一種類型的知識，都需要緊扣趣味性原則來設(shè)計。趣味性原則可以更好地提升課堂互動的有效性，可以更好地提升整個課堂教學(xué)的效率，最主要的是可以發(fā)動小學(xué)生的積極性，讓他們更大膽、更加樂于參與其中來充分享受課堂的互動中充滿的快樂。

4.基于創(chuàng)新性原則來設(shè)計相應(yīng)的全員探索。創(chuàng)新是教育發(fā)展的綠色動力，離開創(chuàng)新，培育不同的有個性的人才就成了一句空話。只有課堂的創(chuàng)新理念豐富，課堂創(chuàng)新的實踐效率高，學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展積極性才可以被調(diào)動起來。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是扎實的理論基礎(chǔ)和大量的實踐行為的集中，作為小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新原則是必須要遵循的。例如，在數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以加入數(shù)學(xué)游戲，在課堂的問題競答中可以辯論和競爭，在解答同樣一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的時候，老師可以多方面來優(yōu)化問題的條件，引導(dǎo)學(xué)生對于同樣一道題目進(jìn)行不同思維的分析，如此解題方法過程就得到了創(chuàng)新，只要面對趣味性強(qiáng)的豐富的題目和線索，學(xué)生全員參與探索的教學(xué)氛圍也就整體被提升了。

對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，任何一個細(xì)節(jié)的設(shè)計都需要緊扣數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來處理，而且課堂的設(shè)計要既關(guān)注探究活動的多樣性與趣味性，又要關(guān)注層次性和啟發(fā)性，還要綜合起來考慮整個課堂教學(xué)中師生之間的有機(jī)協(xié)調(diào)，論文所論述的原則和實踐策略已經(jīng)凸顯了這一點。