從核心素養(yǎng)視角談小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)

甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣阿陽小學(xué) 趙扣學(xué)

隨著科技產(chǎn)品的不斷出現(xiàn)，以計算功能為基礎(chǔ)的電子產(chǎn)品逐漸充斥在小學(xué)生的生活中，而對于小學(xué)生來說，這種電子產(chǎn)品的使用無疑會降低他們的計算能力，而計算能力作為數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，不僅對于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維至關(guān)重要，還會直接影響以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的其他學(xué)科的全面發(fā)展，最終影響小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。由此可以得出，從核心素養(yǎng)的培育這一大角度下強化對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培育，不僅能夠提高和發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還能夠有效推動和實現(xiàn)以數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)的其他學(xué)科的全面認(rèn)識和知識內(nèi)化，對于提升小學(xué)生的綜合發(fā)展水平具有至關(guān)重要的作用。因此，充分明確小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力對小學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)價值，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)和認(rèn)識，需要以此為出發(fā)點加強和發(fā)展對小學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培育。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的必要性分析

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)還相對缺乏，小學(xué)生在數(shù)學(xué)計算和學(xué)習(xí)中還存在許多的問題，例如，思維定式相對嚴(yán)重，對數(shù)字的感知能力較弱以及受個人思維的情緒影響較大等問題，這些問題在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中都嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)計算能力的提高。由此來看，在現(xiàn)階段的素質(zhì)教育要求下著重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，對于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，強化感知能力具有十分重要的作用，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)途徑與要求。

小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)是推動和促進(jìn)小學(xué)生未來學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)，不僅對于數(shù)學(xué)學(xué)科后續(xù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)至關(guān)重要，還能夠有效促進(jìn)其他學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)和認(rèn)識，對于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的教學(xué)價值和發(fā)展價值；除此之外，計算能力的培養(yǎng)還能夠有效鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)是認(rèn)識數(shù)學(xué)的初級階段，對小學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的培育符合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)要求，也能夠從根本上對小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，長期進(jìn)行下對于培育和創(chuàng)新學(xué)生的思維能力具有重要作用。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的有效策略探討

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)計算熱情。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識還處于初級階段，只有讓學(xué)生從內(nèi)心深處自發(fā)地產(chǎn)生計算興趣，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的計算熱情，從而在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。因此，在教學(xué)中教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的計算熱情，讓學(xué)生在數(shù)字的認(rèn)識過程中主動去學(xué)習(xí)和認(rèn)識計算，在計算中逐漸培養(yǎng)和掌握扎實的口算能力、筆算能力以及計算能力，并且能夠?qū)⑵渥鳛閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握計算能力，發(fā)展計算的技巧和策略，只有這樣，才能夠在教學(xué)中讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地進(jìn)行計算，掌握一定的計算能力。在具體的實踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始，例如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時，教師可以利用小學(xué)生感興趣的運動用品，如乒乓球的個數(shù)來進(jìn)行引導(dǎo)計算，而在學(xué)習(xí)10以外的數(shù)字計算時，教師可以模擬日常生活中常見的買賣交易，讓學(xué)生從對紙幣的認(rèn)識中來增強口算能力和數(shù)學(xué)思維。這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)計算的興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的計算熱情，從筆算能力的培養(yǎng)出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成扎實的口算能力和計算能力，從而培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新思維，鍛煉計算能力。數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)需要以一定的數(shù)學(xué)思維作為基礎(chǔ)前提，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師需要從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步掌握一定的數(shù)學(xué)思維，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)計算。對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是從基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)展開的，而數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要從基礎(chǔ)的思維創(chuàng)新開始，不同數(shù)學(xué)題目的計算方式千變?nèi)f化，不同學(xué)生的想法也不盡相同，因此，在這一學(xué)習(xí)過程中，教師可以從基礎(chǔ)方法入手逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新性的思維，從而逐步將計算方法簡便化，這樣一來，不僅讓小學(xué)生逐漸形成和發(fā)展了有效的計算思維，還能夠在此基礎(chǔ)上形式一定的創(chuàng)新能力，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力十分重要。例如，在講解加減法運算時，尤其是相同數(shù)字的加法運算，教師可以從基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的延伸出發(fā)，創(chuàng)新小學(xué)生的思維，從乘法計算的角度讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸轉(zhuǎn)變思維，逐漸找到快捷和簡便的計算方法，這樣對于提高和鍛煉小學(xué)生的計算能力十分重要，同時，也能夠引導(dǎo)學(xué)生形成有效的創(chuàng)新型思維，符合素質(zhì)教育要求下對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育目的。

3.強調(diào)應(yīng)用，培養(yǎng)計算習(xí)慣。小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力包括以筆算能力、估算能力等為基礎(chǔ)的多種計算形式，課堂教學(xué)中主要涉及小學(xué)生筆算能力的培養(yǎng)，而日常生活中對小學(xué)生的計算能力要求則主要集中在估算和口算能力方面，因此，在素質(zhì)教育改革下對小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培育應(yīng)當(dāng)以實際生活為基礎(chǔ)，從生活出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的計算習(xí)慣。教師要在教學(xué)中分層次，分階段地強調(diào)學(xué)生的口算能力和估算能力的培養(yǎng)，以此來增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在基礎(chǔ)課堂教學(xué)階段中，教師可以組織一系列的實踐活動來引導(dǎo)小學(xué)生逐步掌握口算能力，以口算比賽以及數(shù)學(xué)競賽等形式來引導(dǎo)小學(xué)生加強數(shù)學(xué)思維和能力的鍛煉，與此同時，教師要充分認(rèn)識到核心素養(yǎng)下的教學(xué)是面對全體學(xué)生的，在數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)方面教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合不同小學(xué)生的計算水平進(jìn)行針對化教學(xué)，從而逐漸形成良好的教學(xué)效果。