小學(xué)美術(shù)如何進(jìn)行有效教學(xué)示范

吉林省吉林市萬(wàn)達(dá)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 畢艷秋 秦芳敏

美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，美術(shù)是一種特殊的視覺(jué)性語(yǔ)言，因而美術(shù)學(xué)習(xí)要靠感官的觀察與感受。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)多以臨摹的形式提高學(xué)生的欣賞能力與繪畫(huà)技能，這種仿照臨摹的形式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)確實(shí)能夠產(chǎn)生一定的作用，但是由于學(xué)生的思想常常會(huì)被限制在美術(shù)作品當(dāng)中，思維得不到解放，從繪畫(huà)結(jié)果來(lái)看，學(xué)生雖然掌握了一定的技法，但是畫(huà)面呆板，沒(méi)有靈動(dòng)性。因此，在美術(shù)示范中教師要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展，為美術(shù)教學(xué)注入活力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提高。

一、精選示范內(nèi)容

在美術(shù)教學(xué)中不同的內(nèi)容有不同的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)精選示范內(nèi)容，有的示范重點(diǎn)是技法的傳授，有的示范要著重于學(xué)生思維的啟迪。小學(xué)各年級(jí)段美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)不同，他們使用的學(xué)習(xí)工具與需要掌握的技能也各不相同，因此，教師的示范不能自始至終全程示范，而是要對(duì)示范內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與精選。小學(xué)階段在造型與表現(xiàn)領(lǐng)域需要學(xué)生利用各種工具與各種媒材，并通過(guò)繪畫(huà)與制作的過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)到繪畫(huà)與制作中創(chuàng)造性活動(dòng)的快樂(lè)，在實(shí)踐中促進(jìn)想象與創(chuàng)作能力的發(fā)展。在具體的繪畫(huà)教學(xué)中，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)技法及各種工具與媒材的使用的示范。為了達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要引領(lǐng)學(xué)生制作與使用直觀學(xué)具，使學(xué)生理解美術(shù)概念，更好地解決美術(shù)學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)與難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《水墨游戲》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師需要準(zhǔn)備宣紙及筆墨等工具，在學(xué)習(xí)《穿編的樂(lè)趣》一節(jié)時(shí)，教師需要準(zhǔn)備好植物的枝條、葉、莖、皮等，在具體操作過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手，進(jìn)行示范性教學(xué)。同時(shí)，示范內(nèi)容的選擇還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，學(xué)習(xí)美術(shù)的上進(jìn)心很強(qiáng)，教師要抓住學(xué)生這些心理特點(diǎn)開(kāi)展示教學(xué)示范，吸引學(xué)生注意力。小學(xué)階段的學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程大致可以分為圖式期與寫(xiě)實(shí)期。一、二年級(jí)低段學(xué)生處于繪畫(huà)的初步階段，他們經(jīng)過(guò)涂鴉的繪畫(huà)階段，其想象力更加豐富多元，繪畫(huà)上天馬行空，創(chuàng)作的形象也是天真無(wú)邪，充滿浪漫主義色彩，但是其年齡的限制導(dǎo)致動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)于繪畫(huà)材料的使用不甚熟知，這就需要教師的合理示范，甚至要手把手地進(jìn)行操作示范。三、四年級(jí)處于繪畫(huà)的更高級(jí)階段，他們掌握了一定的美術(shù)知識(shí)，有一定的繪畫(huà)技巧，懂得一些美術(shù)視覺(jué)語(yǔ)言，他們?cè)谑煜と宋锉壤⑽骞僭煨捅砬榈倪^(guò)程中，逐步完成了由主觀造型向?qū)憣?shí)造型的轉(zhuǎn)變。五、六年級(jí)進(jìn)入了繪畫(huà)的寫(xiě)實(shí)期，他們的知識(shí)視野更加廣闊，鑒賞與審美能力提高迅速。不同學(xué)段的學(xué)生對(duì)于美術(shù)繪畫(huà)的技巧的掌握能力不同，教師要根據(jù)年齡特點(diǎn)精選示范內(nèi)容，穩(wěn)扎穩(wěn)打地傳授知識(shí)，要確立示范的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。

二、選擇正確的示范時(shí)機(jī)

教學(xué)中切忌濫用示范環(huán)節(jié)，示范必須具有針對(duì)性，提高示范效率。

一是正確設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的示范。美術(shù)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，常常決定著一節(jié)課效率的高低。因此，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的示范要有趣味性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)《會(huì)走的玩具》一節(jié)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)這樣導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)：“同學(xué)們?cè)谕婢叩暌欢ㄕJ(rèn)識(shí)了不少的玩具，老師也十分喜歡這些玩具，現(xiàn)在我們把它們中的一些請(qǐng)進(jìn)來(lái)，大家看看有沒(méi)有你最喜歡的玩具吧?！苯處煹膶?dǎo)入富有情趣，也可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)新課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二是教學(xué)過(guò)程中的示范。在講授課型中，教師的示范占有很大的比重，主要是進(jìn)行技法的示范，針對(duì)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)的示范，都是在教授環(huán)節(jié)中完成的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中許多教師都有一個(gè)誤區(qū)，就是進(jìn)行具體而細(xì)致的示范，認(rèn)為只有示范得具體才會(huì)使學(xué)生學(xué)得完美，才會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，從而掌握美術(shù)知識(shí)點(diǎn)。但是教師過(guò)度細(xì)致的示范會(huì)使學(xué)生的模仿性更強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生的思想與操作形成一種拘泥感，學(xué)生的創(chuàng)新性思維得不到有效發(fā)展，學(xué)生的作品有時(shí)會(huì)成為“一刀切”式的“模板畫(huà)”，所以在傳授環(huán)節(jié)中教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求在示范時(shí)不要過(guò)度，把重點(diǎn)示范、難點(diǎn)示范與過(guò)程性示范有機(jī)結(jié)合，并做出取舍。

三是學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程中的示范。這是指學(xué)生在實(shí)踐中遇到困難而陷入困惑的境地而無(wú)法將任務(wù)進(jìn)行下去的時(shí)候的教師示范，這正也是教師示范的關(guān)鍵時(shí)刻與最佳時(shí)機(jī)。教師在學(xué)生實(shí)踐操作時(shí)要進(jìn)行密切觀察，可以對(duì)于大多數(shù)學(xué)生遇到問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，然后進(jìn)行集中性示范，也可以對(duì)于某個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行單獨(dú)性示范，在示范時(shí)要指出學(xué)生的長(zhǎng)處與不足之處，示范時(shí)最好不要在學(xué)生原來(lái)的作品上進(jìn)行，以防學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理而養(yǎng)成不善于思考去動(dòng)手解決問(wèn)題的習(xí)慣。教師可以利用學(xué)生的作品的邊角區(qū)域或者在另一張紙上進(jìn)行示范，在示范時(shí)要讓學(xué)生細(xì)致觀察與思考，并且發(fā)現(xiàn)自身作品的不足之處。對(duì)于手工型的作品教師要采用另外的材料進(jìn)行示范，或者通過(guò)學(xué)生作品示范后再恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)即可。這種示范能夠提高示范的針對(duì)性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、修正錯(cuò)誤。

四是作品展示過(guò)程中的示范。此環(huán)節(jié)主要是修改性示范、對(duì)比示范、拓展示范等。通過(guò)這些示范形式，讓學(xué)生對(duì)照自己的作品找出差距，以使自己的作品更完善與完美。

三、合理運(yùn)用示范評(píng)價(jià)

美術(shù)中的示范性評(píng)價(jià)應(yīng)該采取師生雙向評(píng)價(jià)形式。

一是教師評(píng)價(jià)。主要是通過(guò)示范評(píng)價(jià)了解學(xué)生知識(shí)、技能、情感目標(biāo)的達(dá)成度如何。了解在教師示范過(guò)程中學(xué)生是否能夠觀看示范，并對(duì)示范內(nèi)容有興趣，教師示范之后學(xué)生是否還存在一些沒(méi)有解決的問(wèn)題，學(xué)生是否能夠通過(guò)教師的示范來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)解決問(wèn)題有新的思路，學(xué)生是否掌握了知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)等。

二是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。了解教師示范時(shí)，注意力是否集中，對(duì)老師的示范是否有興趣，老師的示范是否清楚流利，通過(guò)示范是否掌握了美術(shù)知識(shí)點(diǎn)與操作技巧，是否對(duì)自己的思維有所啟發(fā)，自己的作品是否具有創(chuàng)意等。通過(guò)師生雙方的評(píng)價(jià)，教師可以了解示范過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)以后的示范進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。學(xué)生可以了解通過(guò)教師的示范有哪些收獲，以后應(yīng)該向通過(guò)教師的示范來(lái)獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力。

四、運(yùn)用合理的示范形式

一是教師現(xiàn)場(chǎng)示范。這是一種最直觀的示范形式。如在美術(shù)教學(xué)中為了更具體地說(shuō)明問(wèn)題，教師需要運(yùn)用一些作品，諸如照片、實(shí)物進(jìn)行直觀性示范。有些作品學(xué)生可以看到其全貌，但是其具體的創(chuàng)作方法也許學(xué)生并不了解，這就需要把對(duì)作品的觀察與現(xiàn)場(chǎng)示范有機(jī)結(jié)合在一起，表現(xiàn)作品創(chuàng)作的全過(guò)程，并且給學(xué)生的想象留下余地。

二是師生合作性示范。這種示范方式由于是師生雙方參與，會(huì)使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更加活躍，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)《學(xué)會(huì)山水畫(huà)》一節(jié)時(shí)，教師可以與學(xué)生一起參與對(duì)畫(huà)作的示范，教師可以挑選出技法較好的學(xué)生談繪畫(huà)過(guò)程，同時(shí)也可以進(jìn)行示范性引領(lǐng)。

三是多媒體示范。多媒體示范更加便捷，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中用粉筆在黑板或者彩筆在紙張上作畫(huà)的效率不高的弊端，教師可以充分運(yùn)用多媒體播放名人創(chuàng)作過(guò)程，面向全體學(xué)生，可以節(jié)省很多課堂時(shí)間。如在教學(xué)《畫(huà)扇面》一節(jié)課時(shí)，就可以通過(guò)多媒體播放作者畫(huà)扇面的過(guò)程，讓學(xué)生受到啟發(fā)并且進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。同時(shí)，在示范教學(xué)中教師也要注意創(chuàng)設(shè)情境，如用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于情境當(dāng)中，更容易激發(fā)學(xué)生的靈感，加深學(xué)生綜合性感悟。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)示范時(shí)，要注重精選示范的內(nèi)容、時(shí)機(jī)，同時(shí)注重對(duì)示范教學(xué)的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用多種示范形式，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。