江蘇省常州市新北區(qū)新橋第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王淑瓊
在小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中常常出現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題:
一是內(nèi)容選擇欠合理。低年段小學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力發(fā)展不完善,不能夠很好地觀察描繪對(duì)象的細(xì)節(jié)和合理高效地使用材料,教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)材料,才有可能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果。在小學(xué)美術(shù)教育活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生使用材料創(chuàng)作出來(lái)的作品是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的重要體現(xiàn),也是鑒定教學(xué)質(zhì)量的重要憑證。但是由于低年段學(xué)生年齡尚小,在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí),我們常??吹剿淖髌贩浅8爬?,且沒(méi)有細(xì)節(jié),甚至是在把玩材料,這足以見(jiàn)得繪畫的內(nèi)容和材料對(duì)于孩子參與美術(shù)活動(dòng)的特殊意義。例如,一年級(jí)的《形的組合》既可以用繪畫的形式表現(xiàn),可以用撕紙?zhí)懋嫽蛘咭恍┒嘣牟牧蟻?lái)表現(xiàn),這樣既可以豐富美術(shù)課堂的活動(dòng)形式,也可以更好地培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力,提高綜合材料的運(yùn)用能力。
二是學(xué)生過(guò)多地參考教師的范畫。在美術(shù)的教與學(xué)過(guò)程中,教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也很重要。美術(shù)這一學(xué)科育人價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力。在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)充分聯(lián)系自己的生活,發(fā)揮自己的特長(zhǎng),并通過(guò)自己的特別創(chuàng)作方法表現(xiàn)出自己對(duì)生活的理解和觀察。但是在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力不夠重視,不當(dāng)?shù)氖痉兑惨欢ǔ潭仁`了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散。我曾經(jīng)觀摩過(guò)《蝦和蟹》的教學(xué)活動(dòng),首先教師通過(guò)三分鐘小挑戰(zhàn):畫一畫你記憶中的一只蝦或蟹,隨后歸納出學(xué)生作品中表現(xiàn)的不足方面(如:結(jié)構(gòu)不清晰,細(xì)節(jié)不突出等),從而引入活動(dòng)的主題,接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較蝦和蟹它們的結(jié)構(gòu),找出兩者之間相同點(diǎn)與不同點(diǎn),總結(jié)出的蝦和螃蟹的特征,然后請(qǐng)學(xué)生表現(xiàn)自己對(duì)蝦和蟹最感興趣的一個(gè)部分。可以說(shuō)前面的教學(xué)設(shè)計(jì)都非常的精彩,可是最后教師采用現(xiàn)場(chǎng)示范的方法來(lái)教學(xué):“第一步,用黑色水筆在白色的紙上畫蝦和螃蟹的外形;第二步,給蝦和蟹上色;第三步,添畫水草和藍(lán)色的水作為背景。”教師創(chuàng)作了一幅《蝦和蟹》的作品后,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容表現(xiàn)一只蝦或螃蟹特征。當(dāng)學(xué)生展示出自己的作品時(shí),令大家驚詫的是,學(xué)生的作品都好像一個(gè)模具里面刻出來(lái)的,背景是藍(lán)色的水和水草,就連蝦和螃蟹的動(dòng)態(tài)和布局都驚人的相似。這些畫作都是學(xué)生根據(jù)教師的示范畫,照葫蘆畫瓢完成的。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有自己的創(chuàng)造力和想法,完全沒(méi)有創(chuàng)新可言。我們教育者應(yīng)該深思:怎樣可以改變學(xué)生過(guò)多依賴教師范畫的現(xiàn)狀,發(fā)揮自己的能力和想法,創(chuàng)作出真正自己觀察到的生活呢?
學(xué)生的美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)其健康成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)意義重大,教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)創(chuàng)作材料和教學(xué)方式,促進(jìn)孩子參與美術(shù)教育活動(dòng)的興趣。教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,并將傳統(tǒng)教學(xué)方式加以變通,使孩子的美術(shù)教育活動(dòng)既能夠“善創(chuàng)練”,又能夠“善創(chuàng)想”,最后在“善創(chuàng)作”中得到升華。
在學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的時(shí)候,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多課程內(nèi)容讓學(xué)生直接繪畫存在一定的困難,這時(shí)候我們就可以變換美術(shù)創(chuàng)作的方式,如上《花兒朵朵》時(shí)可以準(zhǔn)備白紙、各種顏色的彩紙、吸管和水彩顏料等,在孩子們已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展“花兒朵朵”活動(dòng)。
教師首先出示綜合材料激發(fā)學(xué)生興趣。“同學(xué)們,猜猜它們可以用來(lái)做什么?”教師適時(shí)出示漂亮的梅花圖案并提問(wèn):“是怎么做出來(lái)的呢?”這時(shí)候?qū)W生都開(kāi)始觀察圖片,并發(fā)表看法,教師隨機(jī)總結(jié)方法。最后教師追問(wèn):“你們誰(shuí)想上來(lái)試一試?”這時(shí)候教師拿出操作材料,并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試創(chuàng)作:學(xué)生首先嘗試用墨汁在白紙上吹出樹(shù)干,蘸取紅色的墨汁一個(gè)挨著一個(gè)用手指輕輕地按下圓點(diǎn),這樣一幅美麗的梅花圖案形成了。
前面的互動(dòng),充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和相互交流:“這種方法還可以用來(lái)表現(xiàn)什么花?還可以用什么樣的方法來(lái)做呢?你們也想來(lái)表現(xiàn)你喜歡的花兒?jiǎn)??”教師?dǎo)語(yǔ):“誰(shuí)想跟大家分享一下你喜歡的花是什么呢?它有什么特點(diǎn)?”學(xué)生分享互動(dòng),觸發(fā)他們思考。最后讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作,鼓勵(lì)他們使用更多不同的方法表現(xiàn)自己喜歡的花朵,在作品展示環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作方法,并且把自己在探索中獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分享,并引導(dǎo)學(xué)生把它遷移應(yīng)用到其他的美術(shù)活動(dòng)中去。這次美術(shù)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立完成創(chuàng)作,并且制作出精美的花兒朵朵作品,但是學(xué)生的作品也有很多相似之處,因?yàn)閷W(xué)生在個(gè)性化的創(chuàng)作中也借鑒了教師和同學(xué)的示范來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。
豐富的美術(shù)材料和寬松的創(chuàng)作氣氛是提高他們繪畫積極性的重要保障。因此,教師要在課堂上引入一些小學(xué)生感興趣的美術(shù)材料,鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)作,不要給他們?cè)O(shè)定太多的限制。
1.美術(shù)創(chuàng)作材料豐富化。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,將一些他們生活中較為熟悉,有固定形狀的物品供孩子繪畫使用。在使用彩紙的時(shí)候,教師要鼓勵(lì)學(xué)生繪畫結(jié)合撕紙貼畫來(lái)進(jìn)行,例如在繪畫“蝦和蟹”的過(guò)程中,引導(dǎo)孩子觀察蝦和蟹的形狀、結(jié)構(gòu)、顏色、動(dòng)態(tài)和生活的環(huán)境等,在孩子觀摩完成后,讓他們用彩紙撕出蝦或蟹的大致形狀和動(dòng)態(tài),最后用水墨筆點(diǎn)出他們的眼睛,添畫或拼貼出生活的環(huán)境。結(jié)果出來(lái),每個(gè)孩子的蝦蟹都不太一樣,這樣充分體現(xiàn)出了他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí),教師要抱有一顆寬容大度的心來(lái)欣賞和評(píng)價(jià)學(xué)生的作品,接受孩子們的天真稚嫩的創(chuàng)作思維,保護(hù)他們的美術(shù)創(chuàng)作積極性,從而促使學(xué)生不斷提高應(yīng)用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)世界的認(rèn)知和自身情感。比如在教學(xué)生畫《這就是我呀》時(shí),我給他們示范的是我精神飽滿、神采飛揚(yáng)的講課的樣子。繪畫活動(dòng)完成后,我開(kāi)了一次作品互賞會(huì),讓每位學(xué)生都把自己的自畫像貼在黑板上。大部分學(xué)生的自畫像都很好,但有一位學(xué)生畫的自己就五官模糊不清,線條凌亂,顯得沒(méi)有生氣,惹得同學(xué)們一陣大笑。我也很好奇地問(wèn)他:“為什么畫的自己是這樣的?”他說(shuō):“前幾天他生病了,恍恍惚惚的,有一次看鏡子的時(shí)候感覺(jué)自己眼睛模模糊糊的,里面的自己就是這樣的?!甭?tīng)完這位同學(xué)的解說(shuō),大家會(huì)知道他的畫作不是率性而為,而是蘊(yùn)含了自己的想法。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)他,并鼓勵(lì)他以后繼續(xù)按照自己的想法來(lái)創(chuàng)作出有靈魂的作品,不受常規(guī)的約束。
在教育過(guò)程中,藝術(shù)領(lǐng)域作為五大領(lǐng)域之一,對(duì)孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要,藝術(shù)活動(dòng)能夠培養(yǎng)孩子的審美能力、想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力,最后實(shí)現(xiàn)對(duì)美好生活的追求,并創(chuàng)造美的生活。
所以在美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的美術(shù)活動(dòng),借用自然材料在活動(dòng)當(dāng)中制作出獨(dú)特美的作品。為了提高孩子們的創(chuàng)作熱情,我們?cè)诨顒?dòng)中引入了多媒體教學(xué),并且更換活動(dòng)的材料,以提高孩子參與美術(shù)活動(dòng)興趣,使其更好地參與活動(dòng),培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。例如在學(xué)生畫了《這就是我呀》基礎(chǔ)上,我們又開(kāi)展了第二次創(chuàng)作活動(dòng),這一次的主題是“我型我塑”,區(qū)別于上一次的用繪畫的形式表現(xiàn)自己,這一次是讓學(xué)生自己用陶泥塑形。
我先讓學(xué)生說(shuō)對(duì)教師的了解,觀察總結(jié)我的形象特點(diǎn)和個(gè)性。然后用多媒體播放我創(chuàng)作自己的泥塑形象作品的示范步驟,表現(xiàn)的手法和材料的創(chuàng)新大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。在學(xué)生觀看之后,教師可以讓學(xué)生描述自己的獨(dú)特特征。然后他們根據(jù)自己特點(diǎn)用陶泥夸張地捏出自己的獨(dú)特形象,這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能很好地表現(xiàn)自己的形象,有的活潑可愛(ài),有的笑容滿面,高低胖瘦和動(dòng)態(tài)都各不相同,造型千變?nèi)f化。這節(jié)課采用了區(qū)別于傳統(tǒng)的示范畫教學(xué),學(xué)生都是根據(jù)自己的獨(dú)特特征來(lái)完成創(chuàng)作,而不是根據(jù)單一刻板的方法來(lái)塑造千篇一律的作品。過(guò)程中,我用希沃軟件直播學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程和作品,即時(shí)分享,相互欣賞評(píng)價(jià)作品,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并請(qǐng)他們猜猜他是誰(shuí),用到了什么樣的裝飾方法。通過(guò)新材料與新技術(shù)引入,學(xué)生的創(chuàng)作熱情高漲,學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力得到了鍛煉,學(xué)生也更加了解同學(xué),了解自己。
美術(shù)課程應(yīng)該寓教于樂(lè),不僅要授人以魚,更要授人以漁,幫助學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng),也要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,引導(dǎo)對(duì)生活留心觀察,熱愛(ài)生活,讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù),培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài),畫里畫外,別出心裁。