小學數(shù)學教學中如何引導學生進行自主學習

江蘇省常熟市吳市中心小學 邵 強

小學生的知識積累較少，因而在教學實踐中，主要是老師在課堂上向?qū)W生講解和分析內(nèi)容，學生的學習模式較為被動，但是為了進一步提高教學效率，需要將小學生的這種被動化學習模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃踊膶W習，這就要求小學數(shù)學老師采用多種方法和手段，集中培養(yǎng)學生的自主學習能力。自主學習是一種較為現(xiàn)代化的學習方式，指的就是學生能夠通過自己獨立的分析，實現(xiàn)學習目標，學生的整個學習過程都是自由支配的。關(guān)于小學數(shù)學教學中引導學生進行自主學習的必要性以及有效方法等均需要結(jié)合課程實踐情況展開研究與分析。

一、小學數(shù)學教學中引導學生自主學習的原因

小學階段的數(shù)學課程教學內(nèi)容較為簡單，學生只需要對數(shù)學概念和相關(guān)公式進行理解，并學會使用合理的方法去解決數(shù)學問題，但是數(shù)學教學的范圍不僅局限于此，老師在課程實踐中要對學生的良好學習習慣等進行引導和培養(yǎng)。一些小學生由于對數(shù)學學科的興趣度不高，在課前不預習，一味地依靠老師講解來學習相關(guān)內(nèi)容，學生即便在課堂上有聽不懂的地方，也沒有在課下進行進一步的探討和分析，這就造成學生學習數(shù)學存在各種問題，知識體系不夠完善。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學形式單調(diào)且枯燥，學生的學習始終是處于被動聽講的狀態(tài)，學生自主學習課程、自由支配時間的權(quán)利被剝奪，因而總體學習效率并不高。要解決小學生學習數(shù)學的各種問題，需要老師實施自主探究的教學模式，給予學生充分的學習自主權(quán)利，引導學生自主探究，調(diào)動學生課程學習的主動性和積極性，奠定學生良好的知識基礎(chǔ)。

二、小學數(shù)學教學中如何引導學生進行自主學習

1.鼓勵互動式學習

小學生在學習數(shù)學知識的過程中，由于個人的興趣度不同，學習數(shù)學的熱情也不同，但是學生都容易受到環(huán)境和氛圍的影響，因而在小學數(shù)學教學中，老師為學生營造良好的學習環(huán)境，鼓勵學生自主探究和互動討論。例如在蘇教版小學數(shù)學教材中對于混合運算內(nèi)容的教學，混合運算需要學生掌握不同的運算法則，學生在實際計算中容易混淆，對于其中帶有小括號的混合運算，老師可以根據(jù)實際的課題內(nèi)容，為學生舉例子。例如“假設(shè)商店中有220張動畫卡片，上午賣出了40張，下午賣出了20張，還有多少張卡片沒賣出去？”在解答這道題的過程中，學生在小組中討論分析其中的條件和問題，先總結(jié)出一共要計算幾步，然后在混合運算中分清計算的前后順序。

2.總結(jié)解題技巧

小學生在學習數(shù)學課程的過程中，不僅是要學習數(shù)學理論知識，還要學會相關(guān)的解答技巧，在解答問題的過程中，數(shù)學老師要在講解各種例題的過程中幫助學生總結(jié)解題的方法和技巧。例如在蘇教版小學數(shù)學教材中，老師對于平均性問題的解答，可以列出貼近生活實際的例題，傳授給學生解答應(yīng)用題的有效方法。解答應(yīng)用題，學生要先審好題，對題目中隱藏的條件進行分析，列出正確的數(shù)量關(guān)系；對于求總量的題，老師可以在課堂上使用相關(guān)的道具，比擬題目中給出的條件及問題，引導學生自己對題目中的分量條件和總量問題加以分析，采用算數(shù)方法解答。小學數(shù)學教學中適當?shù)厥褂玫谰呓虒W，并由老師引導學生自己總結(jié)解題技巧，可以鍛煉學生的數(shù)學思維，使學生的自主探究性學習更加有效。

3.肯定學生的獨立性

小學數(shù)學課程的教學是為了讓學生掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學概念，提高小學生對數(shù)學課程的認知度，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，發(fā)掘?qū)W生的學習潛能。小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，一方面需要老師采用合理的方法引導和指導學生的獨立性思考，而另一方面則是需要老師對學生的獨立學習能力予以肯定。例如在蘇教版小學數(shù)學教材中對于圖形問題的講解，其中關(guān)于正方形和長方形部分的講解，老師可以讓學生說出自己喜歡的圖形形狀，并用測量和折紙的方式，制作出自己喜歡的形狀。當學生展示出自己制作的圖形形狀后，老師可以對學生提出肯定和表揚，借此認可學生的這種獨立自主的學習表現(xiàn)。小學數(shù)學教學中，老師給學生布置不同的學習任務(wù)和實踐活動，可以更好地讓學生鍛煉自己的動手能力以及獨立探究能力，使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

我國在實施課程教育改革的過程中提出素質(zhì)教育的概念，要求在教學實踐中對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，其中，培養(yǎng)學生的自主學習能力也是核心素養(yǎng)所提要求中的一部分。小學數(shù)學教學是為了讓學生學習和掌握數(shù)學理論知識和解題方法等，在此過程中，老師不能一味地采用“灌輸式”的講解，而是要有意識、有目的、有計劃地引導學生的自主學習。老師在課堂上向?qū)W生提出問題，鼓勵學生獨立思考，在講解數(shù)學例題時讓學生思考運用不同的方法解答，以此訓練學生的獨立學習意識。小學生在自主探究數(shù)學問題的過程中，不僅可以獲得豐富的知識，還能夠提高各種數(shù)學能力，促使學生運用自己已經(jīng)掌握的經(jīng)驗和知識去解決新的問題，并構(gòu)建新的知識體系，形成長效性學習。