初中數(shù)學(xué)課堂中微課的運(yùn)用及思考

江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué) 孫 麟

微課是課堂教學(xué)中教師常用的一種學(xué)習(xí)模式，它很好地順應(yīng)了現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的生命力，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展有著很好的促進(jìn)作用。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地借用微課，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效思考，構(gòu)建富有實(shí)效的初中數(shù)學(xué)課堂。

一、巧設(shè)微課，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

視頻是微課的核心，數(shù)學(xué)課堂中因?yàn)橐曨l的引入，能夠充分活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義重大。教學(xué)實(shí)踐表明，好的開(kāi)始是成功的一半，在初中數(shù)學(xué)課堂伊始，教師可以通過(guò)微課進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，更好地激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)課堂。

例如：在教學(xué)“全等三角形”時(shí)，新課伊始，教師為學(xué)生播放了一段視頻：有一個(gè)小孩在玩球時(shí)，不小心把一塊形狀為三角形的玻璃打碎了，這塊玻璃碎成了好幾塊，這時(shí)這位小孩的家長(zhǎng)開(kāi)始思考：該拿著打碎的這些玻璃的哪一塊，才能買(mǎi)回一塊完全相同的玻璃呢？這一視頻播放完后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，并都迫不及待地進(jìn)入思考探究中。學(xué)生在思考的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題實(shí)際上是讓探求兩個(gè)三角形全等的條件。隨后，學(xué)生開(kāi)始依據(jù)自己的思考過(guò)程，主動(dòng)地進(jìn)入探究中。教師在學(xué)生思考一定時(shí)間后，又繼續(xù)播放這一視頻，視頻中這位家長(zhǎng)選取了其中一塊包含三角形兩個(gè)角的碎玻璃來(lái)到玻璃店，玻璃店老板在看過(guò)這一碎玻璃后，為其割取了一塊三角形玻璃，而且這一玻璃恰好能夠完好地安裝在玻璃框內(nèi)。學(xué)生通過(guò)這一視頻想到是否只要兩個(gè)三角形中兩個(gè)角相等以及其夾邊長(zhǎng)度相等，就能夠使這兩個(gè)三角形全等。于是，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入新一輪的探究中。

上述案例，教師在數(shù)學(xué)課堂伊始巧用微課，很好地激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，并很好地推動(dòng)了學(xué)生的有效探究。在微課的介入下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)，并且有更多的思維空間，以此從內(nèi)在參與度中保障了學(xué)習(xí)的興趣。

二、巧用微課，促進(jìn)學(xué)生有效思考

數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、難懂，而且很多時(shí)候探索步驟還很煩瑣，這樣有時(shí)就很浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)習(xí)效率還很低。由此，教師需要改變創(chuàng)新，可以適時(shí)地引用一些現(xiàn)代技術(shù)，將課堂變得豐富有趣。在教學(xué)中，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)一些微課，借用微課的趣味性、靈活性，將數(shù)學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂，更好地促使學(xué)生有效思考，提升學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。

例如：在教學(xué)“一次函數(shù)圖像性質(zhì)”時(shí)，教師聯(lián)系現(xiàn)代信息技術(shù)，在大屏幕上展示出了函數(shù)y=2x的圖像。隨后為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)y=kx+b中k對(duì)圖像的影響。教師利用多媒體技術(shù)讓屏幕上的圖像動(dòng)起來(lái)，讓其中圖像的“k”值越來(lái)越大，學(xué)生從視頻中直觀地了解到當(dāng)這一值越大時(shí)，直線圖像越趨近于y軸。之后，教師繼續(xù)播放視頻，視頻中又展示出一些“k”值小于0的圖像，學(xué)生也非常直觀地觀察到k小于0時(shí)，圖像是一定會(huì)過(guò)第一、三象限的，而且在定義域內(nèi)是單調(diào)遞減的。當(dāng)k值大于0時(shí)，圖像一定會(huì)過(guò)第二、四象限，在定義域內(nèi)單調(diào)遞增。學(xué)生通過(guò)教師播放的這一短小視頻中對(duì)“k”有了很好的認(rèn)識(shí)。隨后，教師繼續(xù)讓學(xué)生觀看視頻，讓其從中尋找“b”的一些規(guī)律。學(xué)生也通過(guò)這堂微課，對(duì)一次函數(shù)圖像的知識(shí)有了很深入的理解。

案例中，教師巧妙地設(shè)置微課，將枯燥、煩瑣的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單直觀，有效地簡(jiǎn)化了數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，很好地開(kāi)拓了學(xué)生思維空間，讓學(xué)生從中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了很好的認(rèn)識(shí)和理解。將抽象變成形象，將復(fù)雜變成直觀，一方面啟發(fā)了學(xué)生的思維方向，另一方面也啟迪了學(xué)生的思維習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的思維再生長(zhǎng)。

三、巧用微課，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，微課的有效引入很好地活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)一些微課，讓微課激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生有效參與，更好地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，在課堂中利用視頻設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的微課。視頻中播放了一段日出的過(guò)程，在視頻的最后展示了三張圖片，第一張是太陽(yáng)剛出來(lái)，日出過(guò)程未完成，第二張是日出這一現(xiàn)象剛好完成，太陽(yáng)與地平線恰好相齊，第三張是日出徹底完成，太陽(yáng)遠(yuǎn)離了地平線。在觀看完這一小視頻后，學(xué)生感到很熟悉，又對(duì)其非常感興趣。隨后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下分析、思考直線與圓都存在著怎樣的位置關(guān)系。這時(shí)，有學(xué)生通過(guò)觀看這一視頻，發(fā)現(xiàn)其中的太陽(yáng)恰好是圓這一圖形，地平線恰好可以代表一條直線。于是，學(xué)生非常清楚而且直觀地得出直線與圓的位置關(guān)系有相交、相切、相離。在得出這一結(jié)論后，學(xué)生繼續(xù)思考直線與圓滿(mǎn)足這三種關(guān)系時(shí)的判別方法。

在這一教學(xué)案例中，教師巧妙地設(shè)置微課，將數(shù)學(xué)課堂變得趣味十足，很好地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、形象，有效地促進(jìn)學(xué)生思考，拓展了學(xué)生的思維，提升了課堂教學(xué)效率。效率的提升是依托于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維習(xí)慣而生成的，這種形式下的微課引入正迎合了這樣一點(diǎn)，將學(xué)生的思維生長(zhǎng)開(kāi)啟了可持續(xù)之旅。

總之，微課的引用，將抽象的初中數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、富有趣味，促進(jìn)學(xué)生融入課堂，主動(dòng)地獲取新知。在今后的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開(kāi)展微課教學(xué)，借用微課激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使他們深入思考，最大限度地提升課堂教學(xué)效益。