“感知寫生”改善學(xué)生的造型思維
——以《小鳥的家》一課為例談繪畫教學(xué)的有效指導(dǎo)

浙江省杭州市文三教育集團(tuán) 姜沁圓

學(xué)會(huì)觀察自然是每個(gè)學(xué)生在美術(shù)課中最應(yīng)該具備的，在美術(shù)課堂的教學(xué)中，帶著問題進(jìn)行寫生，能使寫生成為有針對(duì)性的活動(dòng)，并在寫生中去尋找解決問題的答案，從而最大程度地提高繪畫創(chuàng)作，并在此基礎(chǔ)上展開聯(lián)想獲得更多形態(tài)的事物。

在一節(jié)課的繪畫教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)不由自主地說道“我想不出畫什么”“我畫不出來”，也有些學(xué)生直接用簡(jiǎn)筆畫的形式進(jìn)行表現(xiàn)，先用黑筆描線再進(jìn)行填色，這些不良的線造型經(jīng)常呈現(xiàn)在課堂中，于是教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，指導(dǎo)是非常關(guān)鍵的，引導(dǎo)孩子用自己的眼睛去看去想，使之成為一幅獨(dú)一無二的作品，下面我以《小鳥的家》這課為例，談?wù)勛约涸谶@課中的感受與做法。

一、了解課本，解剖重難點(diǎn)

《小鳥的家》是浙江美術(shù)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》第三冊(cè)的內(nèi)容。美術(shù)課程是一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造。教材要求學(xué)生感受大自然的和諧美麗，這一課的學(xué)習(xí)建議是畫出小鳥在鳥巢里做什么的情景。課本上所展示的自然物圖片是樹以及大鳥在喂食小鳥的場(chǎng)景，課本上同齡人的作品畫面比較雜亂，沒有突出主體，樹干到樹枝畫法很僵硬，形式簡(jiǎn)單。

在課前我對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了調(diào)查，大部分孩子在這之前已經(jīng)學(xué)過畫小鳥了，而且還不止一次地畫過，畫出來的小鳥也是千篇一律的幾何圖樣小鳥。我認(rèn)為如果讓學(xué)生以課本范畫的形式作畫的話，在技法和形式美感上基本沒有進(jìn)步和提升。想讓學(xué)生有所收獲，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)的建議以及學(xué)生實(shí)際狀況，這節(jié)課應(yīng)該做到的重點(diǎn)是：1.通過觀察，創(chuàng)造出生動(dòng)的鳥和鳥巢2.觀察鳥巢所處的環(huán)境，用裝飾的手法畫出來。

二、提高教學(xué)手段，觀察各類造型

1.觀察鳥類活動(dòng)姿勢(shì)，創(chuàng)作出優(yōu)雅生動(dòng)的造型

在美術(shù)課堂的教學(xué)中，學(xué)生由于缺少深入的觀察，往往會(huì)形成對(duì)周圍事物的習(xí)慣和麻木，表現(xiàn)在繪畫中的是不假思索和想當(dāng)然。特別是低段學(xué)生，只要一畫太陽或者房子，在慣性思維作用下，學(xué)生立即拿來紅色的水彩筆在紙上畫一個(gè)很大的圓形，房子基本用三角形和長(zhǎng)方形替代。大部分這樣畫的孩子壓根沒有仔細(xì)觀察過是自然界，更別說是身邊的事物，他是憑借幼兒園老師或家人教授給它的簡(jiǎn)筆形式進(jìn)行大腦的復(fù)刻而已。就像這課提出畫小鳥，孩子馬上提筆畫出由幾何圖形拼湊而成的小鳥。這種情況對(duì)孩子的繪畫發(fā)展來說是非常不利的，于是在上課前我準(zhǔn)備了大量精美的實(shí)體圖像，通過圖片給孩子的視覺沖擊，帶領(lǐng)孩子去細(xì)致地觀察這些變化，經(jīng)過這樣的觀察，學(xué)生們有了自己的體會(huì)，再次畫小鳥時(shí)就不會(huì)再一股腦兒的畫成同一種簡(jiǎn)單幾何形，而是有了很多更為生動(dòng)的表現(xiàn)。

帶著問題進(jìn)行寫生，不針對(duì)創(chuàng)作的寫生往往會(huì)漫無目的，沒有針對(duì)性，帶著這個(gè)問題有目的地進(jìn)行寫生，使寫生成為有針對(duì)性的活動(dòng)，并在寫生中去尋找解決問題的答案，或者在寫生中尋找靈感，從而最大程度地提高繪畫創(chuàng)作。也就是說使寫生也具有一種“問題意識(shí)”，從而深化對(duì)寫生的理解。學(xué)生帶著自己遇到的問題去寫生，他本身的主動(dòng)性就會(huì)強(qiáng)很多，觀察事物的時(shí)候會(huì)更仔細(xì)，因?yàn)樗肱θソ鉀Q這個(gè)問題，另外寫生完后也能更好地融入到創(chuàng)作中去。如提醒孩子去想，鳥窩里有幾只小鳥？里面的大鳥和小鳥們可能在干什么？小鳥吃東西的表情是什么樣的？用問題去拓寬學(xué)生的思路，帶著這些問題去看圖片時(shí)，他可能會(huì)發(fā)現(xiàn)除了在鳥媽媽的喂食，小鳥的嗷嗷待哺，可能還在唱歌，講故事，在有些同學(xué)不知在畫面中如何表達(dá)的時(shí)候，老師給的各種問題可以讓他帶著這個(gè)問題去觀察思考自己即將要畫的畫面，觀察并畫了所有這些后，在以后的繪畫創(chuàng)作中，他才會(huì)發(fā)現(xiàn)小鳥在做各種動(dòng)作是也是有表情的，并不是一成不變，他才能畫出更有意義的畫作。另外活生生的鳥兒卻很少保持靜止，它們膽小，易受驚嚇，一旦受驚嚇就會(huì)從小灌木上飛走。所以你也很難仔細(xì)觀察，除非它在籠子中，更大的難度在于如何把它準(zhǔn)確地畫出來。所以更應(yīng)該鍛煉學(xué)生瞬間捕捉的能力，可以放一些動(dòng)態(tài)的畫面，讓學(xué)生去記憶，然后依靠記憶去描述出來。

2.觀察鳥巢的各種形狀及材質(zhì)

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)校的很多老師都說，要學(xué)生照著書上的示范作品畫就行了，如果這樣上或者這樣認(rèn)為的老師，那么他的學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于模仿，沒有對(duì)事物的理解體會(huì)也就沒有創(chuàng)新的思維了。而當(dāng)孩子們?cè)谶M(jìn)行想象畫、記憶畫創(chuàng)作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)力不從心，這也不會(huì)畫，那也不會(huì)畫的情形。這一現(xiàn)象正是受到了之前簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)的影響。沒有自己的思想，只是照搬照畫，這樣的畫作怎么會(huì)有生命力呢！

不同的鳥類會(huì)根據(jù)自己的喜好來選擇不同的材質(zhì)來做自己的家，有的選擇樹枝，有的選擇枯草，有的選擇羽毛，有的是混合的，各種鳥的鳥窩材料不同，出示各種鳥巢的圖片讓學(xué)生自己有所選擇，材質(zhì)不同的鳥窩有不同的畫法，比如縫葉鶯會(huì)利用葉片縫綴成精巧的鳥巢，比如織布鳥富有靈性的鳥巢。通過對(duì)鳥巢的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，充分認(rèn)識(shí)和了解生活中的美，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，引發(fā)對(duì)動(dòng)物的愛心和對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注。美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育。

3.認(rèn)真觀察真實(shí)的鳥類，欣賞鳥類羽毛的各色變化

大自然是孩子們學(xué)習(xí)繪畫最好的老師。學(xué)會(huì)觀察自然是每個(gè)學(xué)生在美術(shù)課中最應(yīng)該具備的。學(xué)生們?cè)诋孁B類身上羽毛的時(shí)候，大多都在黑筆勾勒后平涂單一顏色，這就需要教師去帶領(lǐng)學(xué)生觀察大鳥身上多彩的各種顏色，這些色彩不經(jīng)意間往往有很多微妙的變化，教師應(yīng)適當(dāng)添加一些基礎(chǔ)的色彩知識(shí)和初步的造型練習(xí)，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪畫語言和繪畫技法的積累，另外還要多給孩子走出課堂的機(jī)會(huì)，多組織一些可以讓孩子和大自然親密接觸的活動(dòng)，讓孩子們到大自然中去認(rèn)識(shí)美、感受美、表現(xiàn)美。當(dāng)孩子要畫樹木的時(shí)候，除了用自己的雙眼去自己觀察外，還應(yīng)鼓勵(lì)他們多用手去摸摸，甚至用鼻子去聞聞樹木或葉子，樹皮什么顏色的，是什么感覺，有了這樣的體驗(yàn)之后，孩子們會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)樹葉其實(shí)有很多種綠色，淺綠，淡綠，黃綠，灰綠，白綠，以及深綠和正綠，甚至還有更多種綠色。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一事物進(jìn)行細(xì)致地觀察，抓住其特征，了解其結(jié)構(gòu)，不斷加強(qiáng)孩子的觀察能力，這樣孩子筆下的事物才有靈氣。

4.鳥巢所處的環(huán)境觀察

觀察鳥巢所處的環(huán)境，是枯樹還是枝繁葉茂的樹，是在水域上還是在建筑物上，有部分孩子在沒有觀察這個(gè)圖片之前，經(jīng)常不知道背景該畫些什么，經(jīng)過觀察寫生圖片，可以在腦海里積累很好的素材?？赡軇傞_始時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)的事物和他觀察到的事物有一些差別，但是由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，觀察事物往往只是表面形狀，不會(huì)理解物體的結(jié)構(gòu)，因而畫出來的物體形狀與寫生對(duì)象的形狀不是很相似，這是很正常的，并不影響他們?cè)谶@一過程對(duì)觀察能力、造型能力、概括能力等諸多方面的能力鍛煉。

三、觀察掌握后的作品精彩紛呈

充滿感情地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，體驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂，繪畫“小鳥的家”。在寫生的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)聯(lián)想。在反復(fù)觀察，仔細(xì)體會(huì)后，抓住所寫生對(duì)象的特征，然后根據(jù)這特征對(duì)其進(jìn)行大膽的聯(lián)想，去創(chuàng)造另一個(gè)新的事物，將我們正常的思維改變，用另一種思維來看事物，就會(huì)得到發(fā)現(xiàn)不同的答案，發(fā)現(xiàn)原來沒有發(fā)現(xiàn)的東西。學(xué)生的作品出現(xiàn)了構(gòu)圖和造型的多元化。鳥巢的畫法出現(xiàn)了多種筆觸的畫法，有用大小的點(diǎn)表示的，有用粗細(xì)不同的線條表現(xiàn)的，有用雙鉤以及點(diǎn)線面結(jié)合的，鳥類的形象也更為生動(dòng)，有拉長(zhǎng)脖子等待食物的，有躲在鳥巢中孵蛋的……背景也出現(xiàn)了很多令人驚喜的場(chǎng)面，經(jīng)過一系列的寫生引導(dǎo)，孩子們的繪畫作品比之前大大提高了一各層次。

因此落實(shí)好每一堂寫生課，為學(xué)生的創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，課堂上的寫生課的題材可以非常廣泛，大到整間教室，小到書桌上的各種文具，筆，書本，橡皮，固體膠……每一項(xiàng)事物如果認(rèn)真去畫，都能成為以后創(chuàng)作的各類素材。比如學(xué)生畫水果的時(shí)候，這些水果都有什么共同的特征，把這些特征利用進(jìn)去后又創(chuàng)造出另一個(gè)新的事物，這樣孩子手中畫出來的事物就更為豐富多樣了。因此我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再造想象、變形想象、夸張想象，使學(xué)生在寫生的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想獲得更多形態(tài)的事物。

總之，學(xué)生美術(shù)與生活的融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感，了解美術(shù)的外在表現(xiàn),在美術(shù)教學(xué)過程中，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，不能忘了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，即在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地去體驗(yàn)生活，觀察事物的特征的基礎(chǔ)上，描繪自己的感受，從而達(dá)到開發(fā)智力，培養(yǎng)觀察，記憶等多方面的能力。