“勤誠”閱讀，打造書香班級
——結(jié)合班級文化創(chuàng)設(shè)，推進有效課外閱讀

江蘇省宜興市徐舍小學(xué) 萬春萍 徐朝輝

弗朗西斯·培根曾經(jīng)說過：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，邏輯修辭之學(xué)使人善辯?！庇纱丝梢?，閱讀之于我們是非常重要的一件事情。閱讀并非盲目的閱讀，而是要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求以及教育需求，開展科學(xué)合理的閱讀。小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，學(xué)生在這一階段要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并進行合理的課外閱讀拓展，豐富學(xué)生的見識。

我校正在實施《勤誠閱讀》課外閱讀校本課程，構(gòu)建課外閱讀體系，將之作為培養(yǎng)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要路徑。取“勤誠”之名是因為“勤誠”是我校百年校訓(xùn)?！扒跒閺剑瑪X英書山擇善尚品；誠乃本，揚帆學(xué)海見賢思齊?！边@是學(xué)校“書香連廊”上的一副對聯(lián)，由我校老師自創(chuàng)。而班級文化是一個班級的精髓所在，擁有良好的班級文化的集體給人的第一感覺就是團結(jié)向上、積極進取的；良好的班級文化，能為學(xué)生提供和諧的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生徜徉于浩瀚的書海；良好的班級環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的進取心，積極主動的沉溺于書的海洋，汲取豐富的養(yǎng)分…… 班級文化是一個班級精神面貌的展示，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有著十分重要的影響。如何將學(xué)?！肚谡\閱讀》課外閱讀校本課程實施和班級文化創(chuàng)設(shè)有機相融，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)合理的課外閱讀，打造一個書香班級，是當(dāng)前我校語文教師積極研究實踐的一個重要課題，也是豐富學(xué)生課外生活、拓展學(xué)生語文知識、提升學(xué)生寫作積累量的一個重要的舉措。

一、“勤誠”閱讀，隨心潛入

讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人明理，讀書可以使人的心靈更加精致。高爾基也曾經(jīng)說過：“我讀的書越多，越使我同世界親近，生活對我來說也就變得更加燦爛、更有意義?！边@句話充分說明了課外閱讀對于學(xué)生的重要性，課外閱讀能夠讓我們的生活更加充實，課外閱讀能夠為我們開拓新的學(xué)習(xí)渠道，讓我們體驗不同的學(xué)習(xí)方式；課外閱讀能夠讓學(xué)生感受課本教材之外的知識的魅力，陶冶學(xué)生的情操……課外閱讀對于小學(xué)生來講是一件具有十分重要意義和作用的事情，在班級中開展課外閱讀更是有利于學(xué)生集體成長的一件非常重要的教學(xué)任務(wù)。以班級為單位的課外閱讀不僅能夠進一步的調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，而且通過閱讀與交流的過程，還能夠進一步的加強學(xué)生的信息搜集、處理能力以及語言表達能力，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升起到了十分積極的作用。課外閱讀如此重要，借“勤誠”閱讀之風(fēng)，領(lǐng)學(xué)生隨心潛入。

二、“勤誠”閱讀，潤心有聲

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，課外閱讀是具有一定的難度的，需要教師及時的支持與鼓勵才能夠進一步的促進學(xué)生課外閱讀能力的提升，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此作為教師而言，如何結(jié)合班級文化，開展合理的課外閱讀指導(dǎo)，是目前語文課外閱讀教學(xué)中有效的教學(xué)策略?！扒谡\”閱讀，從班級學(xué)情出發(fā)，豐富、充實課外閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

1.閱之有“角”

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，班級文化是一個班級良好的精神風(fēng)氣的表現(xiàn)形式。班級文化作為校園文化的重要組成部分，需要教師和學(xué)生的共同努力才能夠完成。“書香班級”不僅僅是班級文化建設(shè)的重要舉措，同時也是建立學(xué)生良好的課外閱讀興趣的重要方式。閱之有“角”——創(chuàng)設(shè)班級閱讀角，是提高小學(xué)生課外閱讀興趣的一個重要的方式，教師可以為學(xué)生推薦一些比較適合小學(xué)生閱讀的課外書，或者組織學(xué)生將自己平時喜歡閱讀的課外書籍，帶到班級中進行分享。

班級讀書角活動的開展也要有一定的主題，不能有太強的功利性，但是也不能缺乏目標(biāo)性。比如以“經(jīng)典誦讀”為例，經(jīng)典誦讀是非常符合教育規(guī)律的，有利于學(xué)生健康成長。小學(xué)階段的學(xué)生身心處于高速發(fā)展時期，人生價值觀也沒有成型，而且由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍較小，很容易受到外界的影響。特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)小學(xué)生接觸到了更多新奇的事物，不健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于小學(xué)生的影響也是十分嚴(yán)重的，因此如何讓學(xué)生樹立正確的價值觀念成為目前主要的教學(xué)任務(wù)之一。而經(jīng)典誦讀活動能夠通過閱讀國學(xué)經(jīng)典，學(xué)習(xí)經(jīng)典中的一些名人軼事，從他們的一些經(jīng)典案例中學(xué)習(xí)到書本上沒有的知識，幫助學(xué)生建立正確的人生價值觀的同時，還能夠?qū)ξ覈膫鹘y(tǒng)文化進行深刻的了解和認(rèn)識，不僅對于學(xué)生將來的發(fā)展有著重要的作用，而且也有利于整個班級文化水平的提升。

2.親之有“家”

課外閱讀，是相對于課內(nèi)，相對于教材、課文而言，就是學(xué)生利用上課以外的時間去閱讀書報等，并領(lǐng)會其內(nèi)容。它是學(xué)生自主地、有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動，近似于生活中的自然閱讀。因為學(xué)生在校學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以課外閱讀基本上以校外閱讀為主。親之有“家”，如果家長能夠和孩子一起閱讀——親子共讀，我相信，孩子更會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在家里，家長要給孩子提供一個閱讀的環(huán)境。面積大的，可以準(zhǔn)備一個安靜的書房，面積小的也沒關(guān)系，在家里收拾出一個角落，一張書桌，一個書柜，這是孩子專心學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。有這些物質(zhì)環(huán)境還不夠，家長還要成為孩子讀書的伙伴，家里也要有讀書的氛圍這個大環(huán)境。在家里，父母就是孩子的榜樣，只有熱愛讀書的家長才能培養(yǎng)出愛讀書的孩子。家長要喜愛閱讀，至少要在孩子面前是喜歡讀書的。如果家長都不看書，整天捧著手機，或是打打麻將，卻要孩子讀書，孩子就會理直氣壯地說：“真是不公平，大人可以不看書，為什么小孩就要看書？”所以，家長為了孩子，做出表率，可以說有百利而無一害。

當(dāng)然，教師并不是放手不管，可以結(jié)合班級文化活動開展課外閱讀拓展工作，如借助我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日，像重陽節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等活動，邀請家長和同學(xué)們一起參加班級的活動。在這樣的班級活動中，教師可以針對不同年級段的學(xué)生選取不同的繪本，讓同學(xué)們在活動的過程中進行分享閱讀，同時與家長分享閱讀心得。如在母親節(jié)，教師可以選取《我媽媽》《猜猜我有多愛你》《媽媽，買綠豆！》《我討厭媽媽》《淘家小兔》等一些描寫母愛的繪本故事，在閱讀過程中讓家長充分感受我們的班級文化；同時通過這樣的閱讀活動，學(xué)生也能夠充分的感知閱讀的意義和價值所在。

3.享之有“果”

經(jīng)過一段時間的課外閱讀積累，學(xué)生通過對所讀書籍內(nèi)容的回顧、檢查閱讀筆記、心得體會等，來確定自己對作品的主要內(nèi)容能否把握，對作者的創(chuàng)作思路能否理解，對作者所采用的創(chuàng)作方法能否領(lǐng)會等等，教師要為學(xué)生搭建一定的班級閱讀成果展示平臺，每周選定一個固定的時間段，開展讀書交流會，讓學(xué)生分享課外閱讀的成果。對文章中的人物、事件，發(fā)表自己的見解、想法或分析一下利弊。這樣的交流有助于學(xué)生從各個方面理解文章，把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，有利于學(xué)生在閱讀實踐中發(fā)展能力，為快速獲取信息打好基礎(chǔ)。

高年級的語文閱讀教學(xué)通常會有一些名著節(jié)選內(nèi)容，像《三國演義》《西游記》等。教師可以以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生推薦一些名著中的著名章節(jié)，鼓勵學(xué)生對這些章節(jié)內(nèi)容進行閱讀和展示，比如話劇表演、短劇表演、角色趣味扮演等，讓學(xué)生有充分的機會展示自己在班級課外閱讀中的收獲，進一步保持學(xué)生課外閱讀的興趣。

4.評之有“樣”

多樣化的課外閱讀模式，除了結(jié)合班級活動之外，還可以采用小組活動的形式，以小組為單位，讓學(xué)生感受集體合作的力量，培養(yǎng)學(xué)生集體意識、提高學(xué)生合作能力的同時，還能夠通過小組之間的競爭意識，充分調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性。在學(xué)生建立起初步的閱讀興趣時，采取科學(xué)合理的評價措施，讓優(yōu)秀學(xué)生形成學(xué)習(xí)的“榜樣”，進一步讓學(xué)生長久的保持課外閱讀興趣。如在班級課外閱讀活動開展的過程中，教師可以將學(xué)生分為幾個不同的小組，制定一定的閱讀獎勵政策，如，設(shè)定“勤誠閱讀七色卡”，用彩虹的七個顏色，分別表示不同的閱讀級別，在一定的課外閱讀時間內(nèi)，看哪一個小組閱讀內(nèi)容精、多、細，防止學(xué)生出現(xiàn)“貪多亂讀”的現(xiàn)象。

需要注意的是，這樣的小組合作課外閱讀活動競賽并不是短時間就可以見到成效的，教師需要有一定的耐心引導(dǎo)學(xué)生合作閱讀，經(jīng)過一段時間的班級合作閱讀活動，學(xué)生之間的合作意識有了明顯的提升，班級學(xué)習(xí)氛圍濃厚，閱讀興趣高漲，閱讀積極性有了特別大的提升，這對于小學(xué)生課外閱讀有效性的提升起到了積極的意義和作用。

“勤誠”閱讀，不是短時間的課外閱讀，既需要教師抓住課堂教學(xué)中的有利契機，由課內(nèi)帶動課外閱讀的示范引領(lǐng)，也有家長的積極參與與陪同，這是長時間的閱讀積累。有了讀書的積淀和良好讀書習(xí)慣，就可以為有品質(zhì)的表達輸送源源不斷的語言和文化營養(yǎng)?！扒谡\”閱讀，滋潤學(xué)生，讓班級文化更加有聲有色。

三、“勤誠”閱讀，讓心飛揚

結(jié)合班級文化，以班級為單位進行課外閱讀活動是一項綜合性的教學(xué)任務(wù)，作為教師要充分認(rèn)識到以班級為單位開展閱讀活動的重要性，結(jié)合不同年級段學(xué)生閱讀需求的不同，開展多樣化的班級課外閱讀活動。同時在閱讀的過程中，還要注重學(xué)生課外閱讀興趣的拓展以及課外閱讀積極性的調(diào)動，開展一些趣味性比較強的閱讀活動，優(yōu)化班級文化風(fēng)氣的同時，還能夠充分促進班級課外閱讀有效性的提升。

“勤誠”閱讀，幫助學(xué)生形成了正確的閱讀觀，形成了良好的閱讀氛圍，打造了一個充滿濃郁文化氣息的書香班級，讓學(xué)生在書海中徜徉，讓學(xué)生的閱讀之心隨著書香飛揚。學(xué)生會閱讀、能閱讀、愛閱讀，養(yǎng)成了愛看書、勤讀書、讀好書的良好品質(zhì)，拓展了知識視野，豐富了語文積累，提高了語文閱讀素養(yǎng)和人文綜合素養(yǎng)。