核心素養(yǎng)視角下如何展開小學數學教學

山東省淄博市臨淄區(qū)玄齡小學 朱美玲

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新課標的背景下對小學數學教育提出的新要求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實際上是從做人的角度對學生進行培養(yǎng)。只有先教會做人，才能做事，成長為一個有用人才。

一、小學數學核心素養(yǎng)的教育價值

小學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，是從思想和心理狀態(tài)以及學生的學習能力方面加大培養(yǎng)力度，實現(xiàn)學生的素質教育和知識教育水平的全面提升。從數學課程本身的特點來講，其知識體系具有一定的系統(tǒng)性，且知識內容的深度有一定的遞進性，因此，從小學階段就開始對學生實施核心的培養(yǎng)，有助于學生從基礎教育的階段就適應和接受先進的教學理念，為提升教育教學質量提供一定的保障。

二、小學數學教學中數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略分析

1.提高學生對數學的敏感性，幫助知識的學習和理解

數學學科雖然在理論學習中有一定的抽象性，但在日常的生活中多多少少都會接觸到數學，這也就讓大多數人直觀地感覺數學就是一堆數字，枯燥無味。其實數學也有著其內在的優(yōu)美文化，這就需要去深入學習，探索其中不為人知的奧秘?？梢?，興趣是小學生學習數學的重要動力。在小學這一階段，學生的思想都不成熟，沒有基本的判斷能力，喜歡玩樂，需要老師的引導。老師在課堂上要多采用娛樂游戲式的教學模式培養(yǎng)學生對數學的感覺和好奇心，讓他們在玩樂的時候不知不覺地學到知識。除此之外，在小學數學階段學的內容都比較簡單，不外乎一些加減乘除，老師可以在課堂上多用多媒體教學，放一些學生喜歡看的動畫片，根據動畫片中的人物提出相應的計算問題，布置作業(yè)，不僅能讓學生自主思考完成這一模塊的知識點學習，還能加深學生對這一知識點的印象。

2.小學數學教師要進行科學合理的提問，培養(yǎng)學生數學學習興趣

面對興趣這一問題，盧梭曾說過：“問題不在于教他各種學問，而在于學生有沒有主動參與學習的興趣，當有了自主性的興趣作為動力，教師的教學工作開展便捷性就會大大增加?！崩蠋熞掠诖蚱苽鹘y(tǒng)的教學模式，成為學生學習中的輔助力量而不是主要的先鋒力量。在課堂上多提問，剛上課時，學生的活躍度高就先拋出本節(jié)課的難點問題，先讓學生思考，再進行課程的其他環(huán)節(jié)。例如在上三年級下冊的兩位數乘一位數這節(jié)課上時，剛上課老師就應該提出本節(jié)課的重點：三年級一班跳舞的人分兩組，一組20個人，三年級一班跳舞的人一共有多少個？等到下課前幾分鐘，讓已經有答案的學生舉手回答問題或老師點名叫學生回答問題，這不僅可以檢驗學生上課的效率，還可以看出哪些同學熱愛學習做了課前預習，讓老師知道是哪些問題導致了學生學習效率低下，進而失去了主動參與學習的興趣，教師應當在進行問題分析后，提出有針對性的學生培養(yǎng)策略，及時給學生以真誠的鼓勵。

3.簡化具體的教學過程

教學過程的復雜化，多半是由于教師的原因造成的。比如學生課后作業(yè)的布置，如果我們加以留意就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在老師一味地求教學質量而給學生布置太多繁重的作業(yè)，導致小學生做作業(yè)做到半夜。拿三年級數學課本中計算圖形周長來說，通過在課堂上圓形、正方形、長方形、扇形的周長計算，學生已經在課堂上掌握了算題的方法，只需要稍加練習鞏固就可以，而老師就同一類型的題，只是變動了一下圖形長和寬的數據，就布置了好多計算周長的題，導致學生做了大量的無用功。這樣學生在做作業(yè)的時候只會一味地追求速度，完成任務，而忽略老師的本質是讓學生掌握知識點，這一方面不利于教學效率的提升，另一方面也會影響學生的學習狀態(tài)。

4.用真誠的語言對學生進行積極評價的教學方法

學習本就是一個從不會到會的過程，在這一過程中難免會遇到很多難題，犯很多錯誤，對學生直接提出批評，往往達不到預期的目的，教師應當提高個人的耐心，不應當輕易批評學生。可稍加提示，加深他們的印象，讓下次不再犯此類錯誤。但這也要講究場合，不可在其他老師面前多加指責，這樣有時候學生會覺得在這么多老師面前丟了臉，喪失學生的積極性。在一些老師常設的知識陷阱里，學生犯了錯老師就應該用真誠樸實的語言多加鼓勵，激發(fā)他們學習的興趣。老師最重要的就是要做到客觀公平的評價，不可因為個人喜好對學生帶有偏見，導致學生對教師的信任感降低，打擊學生的學習積極性。

綜上所述，小學數學的課程教學存在許多現(xiàn)實的問題亟待解決，要想培養(yǎng)和鍛煉學生的學習能力和核心素養(yǎng)，教師就應當針對這些問題拿出相應的解決辦法，促進學生數學教學效率和質量的全面提升。