開辟農(nóng)村小學(xué)作文之源

福建省惠安縣前林小學(xué) 陳再霞

在農(nóng)村小學(xué)中，我們經(jīng)常會看到這樣的畫面：作文課上，學(xué)生提筆就抓耳撓腮，半天寫不出一個字。一些學(xué)生為了完成老師的作文任務(wù)，或是胡編亂造，沒有具體內(nèi)容；或是從作文選上抄來應(yīng)付……因此，作為一名農(nóng)村教師，我們應(yīng)該發(fā)揮、利用一切有價值的資源，幫助學(xué)生尋找到作文的活水之源。

一、挖掘課程資源，生成習(xí)作素材

作文教學(xué)的源頭活水是現(xiàn)實(shí)生活，而教材范文又是對生活的高度提煉，是生活、現(xiàn)實(shí)、人生的濃縮，是學(xué)習(xí)的典范。教師可以從教材著手，挖掘一些鮮活的內(nèi)容，使學(xué)生能一觸即發(fā)，一點(diǎn)即通，有話可說，寫作自如。所以我經(jīng)常從學(xué)生的閱讀中尋找作文訓(xùn)練的內(nèi)容和時機(jī)，讓學(xué)生練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、仿寫等。如北師大版五年級上冊《黃河象》這篇課文留有很大的想象空間，教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，推想黃河象的形成過程還有可能是什么樣的，讓學(xué)生學(xué)著考古學(xué)家一樣，把過程描述出來，學(xué)生們個個躍躍躍欲試,寫出來的作文豐富多彩。又如《我喜歡》一文語言清新優(yōu)美，我讓學(xué)生仿照課文寫一寫自己喜歡什么，為什么喜歡。一個學(xué)生這樣寫到：“我喜歡看星星，深藍(lán)的夜幕是星星嬉戲打鬧的舞臺，你追我趕，時隱時現(xiàn)。我尤其喜歡北極星，它是永遠(yuǎn)的指路明燈，給海上航行的人們指明方向，讓他們在黑夜中與浪濤搏擊過后，繼續(xù)奮勇向前?！鼻?，寫得不比張曉風(fēng)遜色吧？

通過以課文范例進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，不但鞏固了閱讀教學(xué)效果，而且增加了學(xué)生的習(xí)作量、習(xí)作時間和內(nèi)容，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，感受到成功的快樂，有效地提高學(xué)生的寫作水平。

二、采擷自然景觀，豐富習(xí)作素材

古往今來，許多文學(xué)家從大自然中汲取素材寫下多少壯麗詩篇，從李白、蘇軾到老舍、余光中。農(nóng)村學(xué)生雖然知識面比城鎮(zhèn)學(xué)生窄，但是滿眼的山川田野，自然風(fēng)光,皆為農(nóng)村學(xué)生提供了豐富的作文素材。作為地處農(nóng)村的我校，這里田野廣闊，充滿野趣；落日晚霞，青山綠水，風(fēng)中的樹，霧中的山，壯觀的日出，迷人的月夜等等，教師應(yīng)把這些素材開發(fā)出來，就為他們提供了取之不盡用之不竭的寫作，這樣一來，學(xué)生的作文也就有了著落。例如，秋天到了，我讓學(xué)生利用周末到家鄉(xiāng)各個地方走走，尋找秋天的足跡。一個同學(xué)在《秋天》中這樣寫到：“一場綿綿秋雨過后，風(fēng)里帶著幾分清新的泥土味，讓人覺得格外舒暢。看，那些熟透了的稻谷，像害羞的小姑娘，低著頭，好像是在感謝大地養(yǎng)育之恩；玉米像捋著胡須的老頭，露出一排排整齊的金牙……”瞧，學(xué)生把農(nóng)村特有的景物寫得多么生動活潑！還有《門前的小路》、《美！家鄉(xiāng)的小河》、《家鄉(xiāng)的田野》等作文都很具有農(nóng)村特色。

三、走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，拓寬習(xí)作素材

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！睂W(xué)生作文胡編亂造，缺乏真情實(shí)感，又枯燥、干癟，便是腦海中寫作素材的缺乏，缺少生活。我告訴學(xué)生說：“處處留心皆學(xué)問”，只要平時留心觀察，認(rèn)真思考，便會發(fā)現(xiàn)，身邊存在的作文題材是取之不竭，用之不盡的。

1.親歷家鄉(xiāng)的發(fā)展變化

改革開放三十年，廣大農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，每個學(xué)生的家里都有很大的改觀。尤其是惠安，作為全國的百強(qiáng)縣之一，變化更是顯著。農(nóng)村的石雕廠，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的加工廠、包袋廠蓬勃發(fā)展，……讓學(xué)生身臨其境感受到家鄉(xiāng)在變化，祖國在前進(jìn)，從而使學(xué)生既獲取寫作素材，同時，也教育了學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)，促使他們從小樹立起把農(nóng)村建設(shè)得更繁榮的理想。

2.體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。沒有生活，就沒有作文；作文是學(xué)生生活經(jīng)歷、生活積淀的再現(xiàn)?！稗r(nóng)活”是我們農(nóng)村特有的教育資源，作文教學(xué)可以利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然條件，讓學(xué)生農(nóng)忙時節(jié)幫助家長割麥插秧、打谷曬場?；貋砗?，我讓學(xué)生寫一篇有關(guān)勞動的作文。一位同學(xué)在《插秧》中這樣寫到：“我學(xué)著媽媽的樣子挽起褲腿，踩進(jìn)水里。軟綿綿的泥巴一下子就把我的膝蓋埋住了。我拿起綠油油的秧苗，分成一根一根地插進(jìn)泥里。插了一會兒，我覺得腰酸背痛的，就直起身子，想欣賞一下我的杰作。不看不知道，一看嚇一跳，只見秧苗插的歪歪斜斜，十分難看。再看看我自己，滿身都是泥，連臉上都沾滿了。媽媽瞧瞧我，又看看我插的秧，笑彎了腰。我也不好意思地笑了……”看！描寫得多詳細(xì)！如果沒有這份深刻的體驗，哪有這么“飽滿”的語言！

3.了解當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情

在農(nóng)村，鄉(xiāng)風(fēng)民俗式節(jié)日應(yīng)接不暇：一年一度的春節(jié)、拜祭先祖的清明節(jié)、飄著粽子香的端午節(jié)……你看一個學(xué)生寫的《小姑出嫁》的作文中有這么一段話多有意思：我小姑——美麗的新娘，頭上扎著鮮艷的頭花，臉上化著濃妝，穿著大紅旗袍，和新郎手牽著手，慢慢地走進(jìn)了迎親的轎車?yán)?。汽車啟動了，小姑臉上卻掛滿了淚珠。我疑惑不解地問：“姑姑為什么哭呀？”舅舅悄悄地告訴我：“芳芳，小姑看到了你，想到不能天天跟你在一起玩了，一傷心忍不住就哭了?！编蓿颐靼琢?，原來小姑的哭是因為舍不得我?？晌矣挚匆娔棠淘谕低档匦Α３赃^飯后，我纏住奶奶告訴我到底怎么回事，奶奶說：“這是我們這兒的風(fēng)俗習(xí)慣，出嫁的姑娘都要哭，奶奶那時候哭得還要厲害呢！”我恍然大悟：小姑的哭是假哭！……

4.感受有趣的鄉(xiāng)村生活

農(nóng)村孩子的鄉(xiāng)村生活天地廣闊，“天高任鳥飛”。他們夏天可以到小河里捉小魚、摸螃蟹，可以到田野里捉各種各樣的昆蟲，在田野里追逐嬉戲，哪怕是弄得滿身是泥；冬天和小伙伴一起在暖和的太陽光下玩捉迷藏，真是樂趣無窮。老師要引導(dǎo)學(xué)生用心觀察感受生活中精彩的瞬間，把豐富多彩的事物記下來，讓學(xué)生知道作文材料就是平時從這些有趣的生活中尋找，而且這些事情都是學(xué)生們喜歡做的事,寫起來也容易得多。

總之，我們身在農(nóng)村，身邊存在著一些被我們平時所忽略的種種隱性優(yōu)勢，只要我們善于發(fā)掘，勤于開拓。農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的道路一定會越走越寬，越走越好。