小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效教學(xué)策略

廣東省江城玉沙小學(xué) 曾艷霞

情境教學(xué)法，是指教師在課堂中以一定的情境為依托，將教學(xué)內(nèi)容滲透其中，并在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動的教學(xué)組織形式。情境教學(xué)法是一種靈活、生動的教學(xué)方法，它轉(zhuǎn)變了以往以傳授知識為主的課堂教學(xué)模式，將抽象、難懂的知識變得具體生動，易于學(xué)生理解和認(rèn)知。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極探究情境教學(xué)法的有效運(yùn)用策略，為學(xué)生營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)生置身其中能夠充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，為數(shù)學(xué)教學(xué)的順利、有序開展打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為教學(xué)方式的改革提供了契機(jī)。多媒體教學(xué)設(shè)備作為信息快速發(fā)展的產(chǎn)物，因其特有的形象生動、聲像俱佳的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，在激發(fā)學(xué)生興趣、優(yōu)化教學(xué)效果方面發(fā)揮了重大作用，并受到廣大師生的青睞。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，以此來增強(qiáng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出全新的光彩。

例如，以《長方形和正方形》這部分內(nèi)容為例，這部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生從邊和角的角度認(rèn)識長方形和正方形，了解這兩種圖形所具有的特征及其各部分的名稱。在課堂上，我利用多媒體為學(xué)生播放了一些具有長方形和正方形特征的實(shí)物圖片，如鐘表、抱枕、餅干等，引導(dǎo)學(xué)生從邊和角兩個方面觀察這些圖片的特點(diǎn)，分析長方形和正方形具有的特征，然后利用多媒體展示這兩種圖形的模型，對學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的講解和分析。學(xué)生都聚精會神地觀看和聆聽著，表現(xiàn)出了極大的興趣。如此便為學(xué)生營造了良好的視覺空間，增強(qiáng)了學(xué)生的感官體驗(yàn)，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加立體、直觀，為課堂教學(xué)的順利開展打好了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的方方面面有著密切的聯(lián)系，且在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們在課堂教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性充分體現(xiàn)出來，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)氛圍，從而深切體會到知識源于生活、寓于生活、用于生活的重要意義。

例如，以《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這部分內(nèi)容為例，這部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的概念。日常生活中運(yùn)用分?jǐn)?shù)的情況比較多，如過生日時將蛋糕分為均等的幾份，吃西瓜時將西瓜平分等。基于此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生針對分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用進(jìn)行自由探討，然后為學(xué)生提供一定的“道具”，如餅干、糖果、西瓜等，讓學(xué)生進(jìn)行等分練習(xí)，將分?jǐn)?shù)的概念滲透其中并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的運(yùn)用。如此，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

三、創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情境，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是學(xué)生喜聞樂見且愿意參與的活動方式，將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂上，能夠使枯燥、無趣的數(shù)學(xué)課堂變得樂趣無窮，學(xué)生也能夠始終保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)游戲式的教學(xué)情境，以此來增添課堂教學(xué)的趣味性，為數(shù)學(xué)課堂注入無限生機(jī)與活力。

例如，以《位置和方向（一）》這部分的內(nèi)容為例，這部分的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在課堂上，我先給學(xué)生講解了基礎(chǔ)知識，使學(xué)生對東、南、西、北四個方向有一個基本的認(rèn)識，然后以游戲的方式來加深學(xué)生對這部分知識的了解，對東、南、西、北四個方向有深刻的認(rèn)識。游戲的名稱叫“貓捉老鼠”，具體的游戲方式為：挑選幾名學(xué)生到講臺中來，其中一名學(xué)生扮“貓”，另外幾名扮“老鼠”，讓“貓”蒙上眼睛，通過其他學(xué)生的提示猜測“老鼠”的位置，并將其逮住。其他學(xué)生則運(yùn)用所學(xué)的知識指出“老鼠”與“貓”的位置關(guān)系，讓“貓”順利逮住“老鼠”。學(xué)生對這種形式的游戲很感興趣，都積極參與其中，課堂氛圍也隨之高漲起來。如此，通過創(chuàng)設(shè)游戲式的教學(xué)情境，為課堂教學(xué)增添了無限趣味性，學(xué)生置身其中能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而能夠調(diào)動積極性，以精神飽滿的心態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，并在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極探究情境教學(xué)法的有效性運(yùn)用策略，以此來優(yōu)化課堂教學(xué)效果，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不斷做出努力。