小學音樂教學中學生節(jié)奏感的培養(yǎng)策略分析

江蘇省南通市崇川區(qū)五山小學校 湯家蓉

小學音樂是學生接觸藝術(shù)的開始，學生面對藝術(shù)類的學科，學習的過程中往往帶有好奇心。然而小學生初步接觸音樂時，對于音樂的認知是較為淺薄的。在教師教學的過程中，學生往往不能輕易把握好音樂的節(jié)奏，導致教唱過程不能順利進行。面對學生這種狀況時，教師需要采用有效的方法來培養(yǎng)小學生對音樂的把握度和節(jié)奏感。

一、提高學生音樂興趣，培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感

對處于小學階段的學生來說，對學習藝術(shù)知識的興趣還是很大的，尤其對于小學音樂這門學科而言，學習這門課程可以給學生帶來快樂和舒適，學生在上課的過程中也會比較認真。教師在教學的過程中，通常都會花一節(jié)課來教學生學會一首歌曲，學生在初步學習音樂的過程中，往往會出現(xiàn)很多問題，對于樂感較差的學生來說，把握音樂的節(jié)奏感是非常難的，教師在面對這種現(xiàn)象時，需要用有效的方法來提高小學生對音樂的節(jié)奏感把握，把握好節(jié)奏，才能讓學生真正學好音樂。

例如，在學習小學一年級第一單元第一課時的第一首歌《我們一起來唱歌》時，教師首先可以將這首歌完整的唱法示范一遍，讓學生先感受到音樂的美妙，這樣可以提升學生對這首歌的好感度，有利于幫助學生學習。但在教師真正的教學中，小學生缺乏對音樂的感知能力，教師在教唱環(huán)節(jié)中，會出現(xiàn)一些學生跟不上音樂節(jié)奏，例如教師在彈奏歌曲的前奏時，學生不能真正聽出什么時候該唱出歌詞，教師想要改變學生這種狀況，可以適當在教學生唱歌曲前，多彈奏幾遍歌曲前奏，讓學生對歌曲前奏較為熟知。教師在彈奏的過程中，在快接近歌曲前奏的尾聲時，可以適當稍微彈奏重音，讓學生能更清楚地感知音樂的節(jié)奏感。在這種重復(fù)操作之下，教師開始教學生唱歌，學生對音樂前奏熟知之后，教師彈奏前奏時，學生會跟隨教師的彈奏正確把握節(jié)奏，隨后唱出歌詞。

學生對音樂的節(jié)奏感不是一下就能準確把握的，教師在教學的過程中，需要有耐心，畢竟面對的學生是剛剛開始接觸音樂，對音樂的基本了解可能都是較低的。教師在教學過程中，對學生進行耐心輔導，不僅會讓學生感受到教師的溫暖，感受到學習音樂時的快樂，相對也提高了學生想更好學習音樂的信心，在學生有這種心理的情況下，教導學生把握音樂節(jié)奏感也會變得更容易。教師在教學的過程中，注重培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏，有利于學生更好地學習音樂，教師也能更好地提升自己的教學質(zhì)量。

二、有效利用器材輔助，引導學生把握音樂節(jié)奏

教師在教導學生學習音樂的過程中，少不了需要利用樂器。面對學生音樂節(jié)奏感較差的狀況，教師可以利用音樂器材鼓槌作為輔助，適當敲擊課桌，提醒學生什么時候該高音，什么時候該低音，什么時候應(yīng)該收音。

例如，在學習一年級上冊第六單元中的《可愛的藍精靈》這首歌曲時，教師首先應(yīng)該用樂器展示一下各個音符的聲音，讓學生對音樂的七個主要音符有一定了解；接著在教唱的過程中，可以先讓學生學習整個歌曲音調(diào)，讓學生對整首歌有一個整體的把握；在正式教唱歌詞的過程中，教師用鼓槌作為輔助器材，提醒學生把握音樂節(jié)奏。在教師教唱重音時，用鼓槌輕輕敲擊一下講桌，提醒學生應(yīng)當加強自己的聲調(diào)。

經(jīng)過這樣反復(fù)的訓練，有利于學生記住整個歌曲的節(jié)奏。在教師教學的過程中，也可以讓學生上來體驗擊打節(jié)奏的過程，教師可以隨機選取一名學生，學生根據(jù)教師的彈奏，應(yīng)當唱重音的時候，根據(jù)自己對音樂的把握，適當用鼓槌擊打課桌，這樣的方式會提高學生對音樂的感知度。對于坐著的學生，教師可以讓他們用拍手的方式來把握音樂的節(jié)奏感。教師在學生出差錯的時候，稍加提醒，通過不斷地訓練，提高學生對音樂的整體感知能力。在學生完全把握節(jié)奏之后，教師再進行集中的大合唱。學生完全學會整首歌曲之后，教師應(yīng)當給學生一定的精神鼓勵，這樣的鼓勵不僅增加了學生的信心，也會讓學生對學習音樂一直保持興趣。這樣的教學方式，不僅活躍了課堂氛圍，緩解了學生的心理壓力，也增加了教師與學生之間的課堂互動，提高了學生在教學過程中的參與度，更好地培養(yǎng)了小學生對音樂的節(jié)奏感。

三、有效開展舞蹈音樂活動，培養(yǎng)學生自主把握節(jié)奏感的能力

音樂的學習不僅僅是表現(xiàn)為課堂中教師教唱的環(huán)節(jié)，教學生學習歌曲只是了解音樂、培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感的基礎(chǔ)，想要學生更好地把握音樂節(jié)奏感，教師教學過程中，適當開展一些舞蹈音樂活動是很有必要的。音樂活動不僅能豐富音樂課的形式，也能更好地激發(fā)學生學習音樂的興趣，逐步提高學生對音樂節(jié)奏感的把握。

例如，在學習一年級上冊第六單元第三課《尤開迪》這個音樂舞蹈時，教師可以讓學生前往舞蹈室，在學習整個舞蹈之前，將舞蹈歌曲背景音樂給學生播放幾遍，讓學生對整個舞蹈音樂有一定了解。在教學生學習舞蹈的過程中，首先應(yīng)當讓學生進行適當拉伸運動，避免學生拉傷。教師可以隨著音樂的旋律，喊出一二三四五六七八的音樂節(jié)拍，學生也和教師一起喊出音樂節(jié)拍，這樣有利于學生把握整個舞蹈的節(jié)奏，培養(yǎng)對音樂的感知能力。教師在教完學生整段舞蹈之后，可以讓學生自主跟著音樂跳舞，跳舞的過程中，學生自己跟隨音樂喊節(jié)拍。教師對節(jié)奏跟不上導致舞步錯誤的學生，及時上前進行指導，講解正確的節(jié)奏把握方法，訓練學生對整體節(jié)奏把握的能力。學習舞蹈需要學生對音樂的節(jié)奏感把握度極高，教師在教學的過程中，不僅需要傳授學生把握節(jié)奏感的方法，也需要培養(yǎng)學生自主把握節(jié)奏感的能力。

在跳舞的過程中，教師可以把學生分為幾個小組，小組之間自己訓練，每一遍都由一個學生來喊舞蹈節(jié)拍，對于喊錯的學生，小組之間進行糾正，這樣不僅可以保證每個學生訓練自己對音樂的節(jié)奏感，也增進了學生之間的感情。在小組訓練完成之后，教師可以讓小組成員推薦一個把握節(jié)奏感最好的學生，在統(tǒng)一訓練的過程中，由這個學生來帶領(lǐng)大家訓練。教師與學生相互配合，能有效提高學生對于音樂節(jié)奏感的把握度。

總而言之，培養(yǎng)小學生對音樂節(jié)奏感的把握能力不是一朝一夕可以做到的，不僅需要學生在學習的過程中認真和堅持，教師在教學的過程中也需要細心和耐心。把握好節(jié)奏感是學好音樂的前提，教師在教學的過程中，應(yīng)當注重培養(yǎng)學生對音樂節(jié)奏感的掌控能力。學生對音樂節(jié)奏有一定掌控能力之后，會提升對音樂的敏感度，在以后面對不同音樂類型時，可以正確快速地把握整個音樂節(jié)奏，在學好音樂的基礎(chǔ)上更好地培養(yǎng)藝術(shù)細胞。