互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)沙頭中心小學(xué) 殷夢(mèng)澄

小學(xué)教育是一個(gè)學(xué)生非常重要的受教育階段，在小學(xué)所接受到的教育質(zhì)量的好壞將會(huì)對(duì)小學(xué)生以后的求學(xué)道路上的發(fā)展造成非常重要的影響。小學(xué)教育主要是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性的知識(shí)以及素養(yǎng)進(jìn)行良好培養(yǎng)，幫助小學(xué)生建立牢固的知識(shí)基礎(chǔ)以及培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)的教育有了更高的要求，除了要求基礎(chǔ)知識(shí)素質(zhì)教育以外，更需要培養(yǎng)其他方面的能力和素養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)作為小學(xué)的一門(mén)課外課程，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)能力以及素養(yǎng)的培育有重要作用，做好互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)課堂的應(yīng)用，是非常有必要的。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

如今人們對(duì)小學(xué)的課外課程的教學(xué)越來(lái)越關(guān)注，除了要求小學(xué)對(duì)學(xué)生能夠進(jìn)行必要的基礎(chǔ)知識(shí)教育以外,還要求對(duì)小學(xué)生的各方面能力，如素質(zhì)涵養(yǎng)、合作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而音樂(lè)教學(xué)除了能夠?qū)πW(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)以外，還能讓小學(xué)生很好地從學(xué)習(xí)壓力中解放出來(lái)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是其接觸不多的一個(gè)領(lǐng)域，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解深度以及掌握程度還非常不完善，對(duì)音樂(lè)沒(méi)有太多的了解，但小學(xué)生往往會(huì)對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)的事物比較感興趣，所以在大部分小學(xué)的音樂(lè)課堂中，學(xué)生都會(huì)保持較高的積極性與好奇心。為了能夠充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮小學(xué)生的這些情緒，就需要教師在課堂上與小學(xué)生進(jìn)行很好互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式，讓小學(xué)生更加充分地融入到音樂(lè)課堂的教學(xué)中去，能夠更好地掌握小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、現(xiàn)階段互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，無(wú)論是在師資力量還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，都相對(duì)比較薄弱，沒(méi)有較為先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為支撐，也沒(méi)有較為系統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教師的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和方法。所以小學(xué)音樂(lè)教師所使用的教學(xué)方法大多都是對(duì)以往的一些教學(xué)方法的沿用或者是根據(jù)自身的見(jiàn)解所制定的。這樣的教學(xué)方法與模式，是非常不具體、不系統(tǒng)的。尤其是其中的互動(dòng)性教學(xué)模式，發(fā)展就更加不成熟，教師在音樂(lè)課堂中與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的方式主要就是通過(guò)口頭的交流。然而這只是最基本的互動(dòng)方式，而不是最為有效的互動(dòng)方式。所以在小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用還不太成熟，在音樂(lè)課堂進(jìn)行應(yīng)用時(shí)往往還存在許多的問(wèn)題。

1.教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用不夠重視

雖然人們對(duì)于小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)投入了較大的關(guān)注，但就現(xiàn)階段的我國(guó)小學(xué)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，大部分的小學(xué)還是把教學(xué)的重心放在了一些基礎(chǔ)性的知識(shí)教學(xué)科目上，對(duì)于音樂(lè)這樣的課程仍不夠重視。很多小學(xué)為了能夠提高升學(xué)率，會(huì)在升學(xué)考試的考核科目上投入非常多的精力以及時(shí)間，甚至為此剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間，用其他基礎(chǔ)性知識(shí)科目代替，這對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)造成了非常大的阻力。除此之外，在一些開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教學(xué)的小學(xué)中，大部分時(shí)間都是教師在課堂上教學(xué)，然后再留下一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或者是自由活動(dòng)，基本上沒(méi)有什么互動(dòng)性的交流或者是活動(dòng)。再加上小學(xué)生的注意力不太集中，往往無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間在課堂上保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，這造成學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容不能夠牢固掌握。

2.教師的互動(dòng)式教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新性、有效性

現(xiàn)階段我國(guó)互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還不太完善，集中表現(xiàn)在教師所使用的互動(dòng)式教學(xué)模式?jīng)]有創(chuàng)新性、有效性。教師要想完成教學(xué)要求以及目標(biāo)，就必須對(duì)自身所使用的互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，讓其能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。然而大多數(shù)小學(xué)音樂(lè)教師都沒(méi)有相應(yīng)的能力對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行改善，其原因在于，大多數(shù)小學(xué)音樂(lè)教師不具備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)技能以及技巧，沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，其使用的互動(dòng)式教學(xué)模式大多都是通過(guò)自身的一些理解、感覺(jué)進(jìn)行的即興教學(xué)，毫無(wú)系統(tǒng)性可言。學(xué)生無(wú)法對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行充分掌握以及了解。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)的所有教學(xué)課程安排都是由學(xué)校以及教師討論得出的，如果學(xué)校以及教師覺(jué)得某一門(mén)課程比較重要，就會(huì)重點(diǎn)安排，好讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分學(xué)習(xí)。如果學(xué)校和教師覺(jué)得某一門(mén)課程不那么重要，甚至還會(huì)安排其他的課程去頂替該課程。就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該首先提高重視，意識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生各方面能力發(fā)展的重要性。在開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課程教學(xué)的小學(xué)，教師要加強(qiáng)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，提高學(xué)生的注意力以及參與感。教師可以在課前做好相關(guān)的互動(dòng)模式教學(xué)的準(zhǔn)備，如提前準(zhǔn)備好PPT課件、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材、課堂上開(kāi)展的活動(dòng)等，開(kāi)展系統(tǒng)性的互動(dòng)式教學(xué)模式。

2.優(yōu)化教師的互動(dòng)式教學(xué)方法與技巧

小學(xué)階段的學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力還不夠完善，尤其是自主學(xué)習(xí)能力以及自制力。要想讓小學(xué)生能夠在音樂(lè)課堂教學(xué)中獲得良好的教學(xué)體驗(yàn)，需要教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行充分教學(xué)引導(dǎo)，需要教師在互動(dòng)式教學(xué)方法上有一定的能力。針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教師在互動(dòng)性教學(xué)方面存在缺失的問(wèn)題，學(xué)?？梢哉匍_(kāi)相關(guān)的研討會(huì)，為教師提供一些名校名師開(kāi)展有效互動(dòng)式音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)案例，讓教師通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的觀(guān)看，總結(jié)出其中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與自身的教學(xué)方法對(duì)比，學(xué)習(xí)教學(xué)案例中的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身教學(xué)方法中的缺點(diǎn)，優(yōu)化自身的互動(dòng)式教學(xué)方法。其次，教師還需要把所學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課堂上進(jìn)行充分應(yīng)用，通過(guò)開(kāi)展游戲的方式與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)就是一個(gè)極為有效的互動(dòng)式教學(xué)方法。

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中開(kāi)展有效的互動(dòng)式教學(xué)模式，是培養(yǎng)小學(xué)生多方面能力的重要手段與措施。在進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)模式的同時(shí)，教師首先要提高重視程度，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)的投入程度。其次，要注意優(yōu)化教師自身的互動(dòng)式教學(xué)方法與技能，讓其更具有創(chuàng)新性以及有效性。