如何激起小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的策略

江西省贛州市于都縣羅坳鎮(zhèn)中心小學(xué) 謝標(biāo)雍

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，受到家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)等因素的影響，部分學(xué)生慢慢失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)自信，導(dǎo)致自己成為“學(xué)困生”。而大部分“學(xué)困生”缺乏獨(dú)立性，學(xué)習(xí)也沒(méi)有目標(biāo)。通常這類學(xué)生先對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，最后放棄學(xué)習(xí)，單純地為了應(yīng)付考試而死記硬背，也正是主動(dòng)性的喪失，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)阻礙。教師應(yīng)當(dāng)立足提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不斷調(diào)整課程模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而重新愛(ài)上數(shù)學(xué)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、建立新型師生關(guān)系，注重對(duì)學(xué)生的情感教育

通常，“學(xué)困生”的感情比較豐富，需要教師給予他們更多的關(guān)心和照顧。教師在教學(xué)時(shí)，需要用情感感化他們，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也是一種興趣的培養(yǎng)。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)在課堂細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分肯定。此外，教師也要經(jīng)常與“學(xué)困生”談心，通過(guò)平等的交流使“學(xué)困生”說(shuō)出自己的想法，與教師成為朋友。教師更應(yīng)在這一過(guò)程中給學(xué)生積極的暗示，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信，能夠鼓起勇氣面對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題。慢慢“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)便會(huì)有所提升，也會(huì)感受到成功的喜悅，其學(xué)習(xí)動(dòng)力得到強(qiáng)化，有助于提高學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，除了要保證良好的教形象，為學(xué)生做好榜樣之外，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感訴求，加強(qiáng)師生溝通，促使新型師生關(guān)系的構(gòu)建，盡可能提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性。教師還要充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，平等對(duì)待班級(jí)中的“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”，盡可能多花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)困生，通過(guò)對(duì)其心理的梳理，喚起他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，教師進(jìn)行“認(rèn)識(shí)元、角、分”的課程教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生融入到超市購(gòu)物情境中，教師就要提高對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)注度，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上有一定突破時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)。如，學(xué)生能夠清晰地分辨錢幣面值，教師要在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)“學(xué)困生”的進(jìn)步，學(xué)生受到教師的鼓勵(lì)，會(huì)更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，認(rèn)真研究后續(xù)課程內(nèi)容。

二、靈活使用教學(xué)手段，重視改進(jìn)趣味教學(xué)模式

教師應(yīng)當(dāng)盡力調(diào)整教學(xué)模式，讓課堂更具趣味性，使課程生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大部分學(xué)生上課都會(huì)開(kāi)小差，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)對(duì)“學(xué)困生”投入更多關(guān)注。如果教師一味地使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生覺(jué)得課堂內(nèi)容枯燥無(wú)味，很難投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，久而久之，也會(huì)失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)候就需要教師通過(guò)調(diào)整教學(xué)模式，使用靈活的教學(xué)手段，激活學(xué)生思維，調(diào)整課堂氣氛。教師在課前要對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)更具體形象、更新穎的事物吸引學(xué)生的注意力，抓住其興趣點(diǎn)，使其投入到課堂中。教師應(yīng)當(dāng)合理調(diào)整課堂內(nèi)容，立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理進(jìn)行課程導(dǎo)入，抓住學(xué)生眼球，使其參與到課堂活動(dòng)中。

例如，教師在進(jìn)行“可能性”的課堂教學(xué)時(shí)，可以充分進(jìn)行課程調(diào)整，將游戲環(huán)節(jié)融入到教學(xué)中，教師可以引入學(xué)生喜愛(ài)的摸球游戲，通過(guò)在袋子里裝紅球和白球，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中掌握可能性的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的理解，促進(jìn)課程的高效開(kāi)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

通常學(xué)生的思維都是從實(shí)踐中慢慢發(fā)展而來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)又具備抽象性?！皩W(xué)困生”很難實(shí)現(xiàn)課程要求標(biāo)準(zhǔn)，其理解存在偏差。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感受能力，為其組織實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，使其面對(duì)新問(wèn)題，有更多思路和方法。此外，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐，還能調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，全身心投入到課程學(xué)習(xí)中，能夠加深學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并且有助于提高學(xué)生的探索能力，促進(jìn)“學(xué)困生”思維的發(fā)展。

例如，教師進(jìn)行“軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸”課程教學(xué)時(shí)，可以課前準(zhǔn)備剪紙作品，其中包含軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生對(duì)折剪紙作品，自行研究對(duì)折后圖形情況。在折的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)直線兩側(cè)圖形完全一致，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐并認(rèn)真觀察，能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。隨后，教師進(jìn)行軸對(duì)稱圖形以及對(duì)稱軸定義的講解，“學(xué)困生”理解起來(lái)會(huì)更加輕松，這種教學(xué)模式十分直觀、具體，能夠吸引注意力，改變“學(xué)困生”缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀。

四、充分發(fā)揮考試作用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信

大部分“學(xué)困生”都缺少自控能力，并且自學(xué)能力差，面對(duì)問(wèn)題不愿思考，對(duì)于教學(xué)難題避而不答。教師為其布置相應(yīng)的練習(xí)作業(yè)，通常也是敷衍了事，更有些學(xué)困生抄襲其他同學(xué)的作業(yè)，應(yīng)付教師布置的任務(wù)。與此同時(shí)，學(xué)困生還缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，考試抱著反正我也不會(huì)的心態(tài)進(jìn)行，胡亂作答。針對(duì)這一情況，教師在進(jìn)行試卷編輯時(shí)，應(yīng)當(dāng)調(diào)整試卷的難易程度，適當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的題目，使“學(xué)困生”能夠得出正確答案，培養(yǎng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)自信，當(dāng)其獲得突破后，便會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變對(duì)待考試的態(tài)度。教師也應(yīng)對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行課前輔導(dǎo)，通過(guò)幫助學(xué)生分析重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)其開(kāi)展練習(xí)，改變學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)的印象，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

五、分析學(xué)困產(chǎn)生原因，根據(jù)具體問(wèn)題具體分析

教師應(yīng)當(dāng)做到具體問(wèn)題具體分析，班級(jí)中每名學(xué)困生的性格特征都不同。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)困產(chǎn)生的原因，進(jìn)行正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思，使其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況以及理解能力，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生按照正確的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提高其學(xué)習(xí)效率，挖掘“學(xué)困生”的潛能，使其具備良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，豐富其解題經(jīng)驗(yàn)的積累，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。久而久之，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績(jī)便會(huì)得到提高，也會(huì)調(diào)整對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過(guò)練習(xí)摸索出更多的解題方法，提高解題效率，提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

眾所周知，興趣能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用興趣對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，調(diào)整課堂教育模式，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮考試對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。最重要的是，教師應(yīng)當(dāng)分析學(xué)困產(chǎn)生的原因，根據(jù)問(wèn)題“對(duì)癥下藥”，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擺脫“學(xué)困生”頭銜。