陶行知思想在小學數(shù)學教學中的實踐與思考

江蘇省張家港市鹿苑小學 陳燁

在小學數(shù)學課堂教學中，教師想要緊密結(jié)合陶行知思想，就需要對陶行知的思想有細致的了解，這樣才能選擇合適的教學路徑，將陶行知思想徹底、有效應(yīng)用于小學數(shù)學課堂之中，讓其能夠為教學服務(wù)。對于小學數(shù)學教師來說，在明確了陶行知思想內(nèi)容的基本要求之后，還需要了解陶行知思想對于數(shù)學課堂教學的作用。這樣教師在進行教學的過程中，才能夠切實有效地整合教學形式。

一、陶行知思想的內(nèi)容

1.生活即教育

在陶行知的思想體系之中，“生活即教育”這一教育觀念，占據(jù)了極大一部分。對于很多教師來說，這也是對學生進行課堂教學的時候需要堅持和秉承的教育教學觀念。生活即教育字面上的意思是指學生在平時的生活過程中，所接受到的一些鍛煉以及收獲到的知識內(nèi)容，都是教育的一部分。而從教育理念的角度上來看，是指教師在進行課堂知識教學的時候，需要與學生的生活實踐相結(jié)合，從而讓學生更好地理解相應(yīng)的課程知識內(nèi)容。對于小學階段的學生來說，切實應(yīng)用這種教學方式，能夠很好地鍛煉學習思維。因為小學階段的學生剛接觸系統(tǒng)課程知識教育，對知識理解和消化需要一定的時間，通過結(jié)合生活的方式，能夠讓學生從生活中理解知識內(nèi)容，相對來說降低了難度，更易于學生對課程知識內(nèi)容的掌握。

2.社會即學校

對于陶行知思想體系來說，社會即學校這一觀點，主要提倡的是教學中的實踐性。學校教育教學工作不能閉門造車，而應(yīng)該與社會相結(jié)合，才能夠提高學習的實踐性。舉一個最簡單的例子，新課程改革可以說是進行得如火如荼，它就是立足于社會對學校的需求上，形成的新時期的教育教學要求。因此，對于教師的教學活動而言，教師不能將學生封閉于學?；蛘呤钦n堂，而是需要讓學生到實際的社會環(huán)境中，展開課程知識的實踐，通過相關(guān)的實踐活動，讓學生明白自己存在的缺失，加強實踐能力，從而推動學校教育教學質(zhì)量的發(fā)展。

3.教學做合一

教學做合一是陶行知思想最后一個部分，提倡學生能夠?qū)⒔處焸鬟_過來的知識內(nèi)容進行認真學習，學習后能夠在實際的鍛煉中進行有效運用。這一教學理念，不僅要求學生在學習上運用體現(xiàn)，還要求教師在教學過程中進行方法方式引導(dǎo)。只有選擇合適形式引導(dǎo)，學生才能夠掌握相應(yīng)的知識，并在應(yīng)用的過程中，將知識恰到好處地進行應(yīng)用。對于學校教育教學工作來說，教學做合一可以說是體現(xiàn)得最多的教學理念，但是很多教師在踐行這種教育理念的時候，往往落實學生的“學做”方面，而對教師在學生“學做”過程中的引導(dǎo)和教育并沒有落到實處，這影響了學生知識水平的有效提高。

二、陶行知思想對于數(shù)學課堂的意義

1.幫助學生進行課程知識的理解

在小學數(shù)學課堂教學中，教師通過應(yīng)用陶行知思想，能夠幫助學生進行課程知識的理解。之所以這么說，是因為數(shù)學知識中所涵蓋的大部分內(nèi)容都是比較抽象和邏輯性比較強的。學生學習的時候，不容易理解。教師將陶行知教育思想有效體現(xiàn)在課堂教學的過程中，能夠切實推動學生對課程知識進行理解與感悟。

2.加強學生的語言交流能力

在數(shù)學課堂教學中，教師運用好陶行知思想，能夠加強學生的語言交流能力。對于小學階段的學生來說，語言表達能力比較發(fā)達，學生比較喜歡表達自己的想法與欲望。然而在傳統(tǒng)的課堂教學中，基本上所采用的教學模式都是教師進行知識灌輸，學生被動接受。教師沒有給學生提供語言交流的空間，特別是對于數(shù)學這種故事性相對少的課程來說，課堂語言交流更是缺少。長期如此會影響學生的正常成長與發(fā)展。因此，教師在教學的過程中，通過融合陶行知思想，能夠給學生一定的實踐學習的空間。在實踐學習的過程中，學生能夠逐漸表達出自己的想法與欲望，從而促進學生語言表達能力和交際能力的發(fā)展。

3.鍛煉學生的實踐能力

小學數(shù)學教師需要明確，在課堂教學的過程中，通過結(jié)合陶行知思想，能夠鍛煉學生的實踐能力。對于陶行知思想本身來說，它就提倡教師在對學生進行教學的過程中，切實讓學生增強社會體驗和感受。在陶行知先生看來，“社會即學?！?。而對于教學活動來說，想要讓學生進行社會方面的活動，就需要對學生開展社會實踐引導(dǎo)，社會實踐不僅能夠讓學生感知到社會所傳達出來的知識內(nèi)容，而且還能夠鍛煉學生對知識的實際運用能力。對于學生而言，形成一定的社會實踐能力，是非常重要的，也是我國教育所提倡的。但是實踐能力并不是短時間之內(nèi)能夠形成，需要在不斷發(fā)展中養(yǎng)成。所以應(yīng)該從小培養(yǎng)和教育，才能夠達到相應(yīng)的效果。

4.形成教師與學生之間的良好互動

從整體課堂交流的角度看，在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用陶行知思想，能夠形成教師與學生之間的良好互動。因為陶行知思想中的教學做合一觀念，體現(xiàn)的是教師在教學上的引導(dǎo)和學生學習上的表現(xiàn)。而為了切實做好兩者之間的結(jié)合，教師與學生之間就必然要形成良好配合與互動，才能夠在課堂上讓學生獲得良好的學習感受，推動學生不斷進行知識的探索與發(fā)現(xiàn)，并促進學生和教師之間良好關(guān)系的形成。

三、陶行知思想在小學數(shù)學課堂教學中的實踐

1.構(gòu)建教學環(huán)境，解放孩子心靈

根據(jù)陶行知思想，教師可以從教學環(huán)境入手，通過構(gòu)建良好的教學環(huán)境，去解放孩子的心靈。對于小學生來說，因為他們的年齡比較小，所以對于學習方面并沒有多么深刻的理解和感受，并且在學生看來學習也不是一件多好玩的事情，甚至有很多學生會對學習產(chǎn)生厭倦的心理。教師通過結(jié)合陶行知思想，進行教學環(huán)境的構(gòu)建，能夠改變學生的學習心境，減輕學生的學習壓力與負擔。例如，教師在教授《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》的時候，可以結(jié)合生活中常見的事件給學生出題，以此來讓學生進行課程知識的表達和鍛煉。具體來說，教師可以圣誕超市大減價為例，給學生出一道計算題，并給學生投影出圣誕節(jié)的氣氛。讓學生在這樣的環(huán)境和氛圍中進行課程知識的學習，以此來提高學生的解題欲望。

2.組建教學結(jié)構(gòu)，解放孩子大腦

小學數(shù)學教師在進行課堂教學的時候，需要組建教學結(jié)構(gòu)，以此來解放學生的大腦，從而落實陶行知思想。對于小學生來說，數(shù)學知識方面的理解，并不是學生所擅長的區(qū)域，通過整體課堂教學結(jié)構(gòu)上的重新組建，能夠幫助學生進行課程知識的理解，并做到對學生解壓，讓學生享受快樂的童年。

例如，在教授《長方形和正方形》的時候，教師可以將學生帶到學校的花壇旁，讓學生通過實地測量的方式，量出花壇的周長。完成實地測量之后，再將學生帶回教室之中，進行思考，如何能夠?qū)?fù)雜的測量過程通過簡單的數(shù)學公式的形式進行表現(xiàn)。從而加強學生對于課程知識的理解與感受，促進學生學習思維和實踐能力的綜合發(fā)展。

3.創(chuàng)造教學道具，解放孩子雙手

數(shù)學課程教學，很多知識需要一定的空間思維。這方面的知識，學生不容易形成想象，所以教師在教學的過程中，需要創(chuàng)建教學道具，從而促進學生知識上的消化。除此之外，通過教學道具的演示來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的習題訓(xùn)練，可以實現(xiàn)學生雙手的解放。

例如，教師在教授《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的時候，教師可以給學生準備一把紙扇子，課堂教學中，教師先讓學生觀看紙扇子，然后將其對折，讓學生思考“對折之后的兩半是否是完全重合的”。為了讓學生能夠看得更加仔細，教師還可以讓學生將教學道具傳閱，以此來加強學生對于課程知識的體會和感悟。

4.創(chuàng)建教學問題，解放孩子嘴巴

對于數(shù)學課堂教學來說，教師不可避免地要對學生進行教學問題上的處理和提問。在提問的過程中，教師需要做到解放學生的嘴巴。所謂解放學生的嘴巴，是指教師在教學的過程中，要大膽讓學生圍繞課堂知識說出自己的想法和觀點，而不是讓學生隨心所欲、漫無目的地講。通過讓學生表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力，實現(xiàn)師生之間的良好交流，推動學生學習能力的進步。

例如，教師在教授《解決問題的策略》的時候，向?qū)W生提出了“間隔排列”的問題，針對這一教學內(nèi)容，教師在進行課堂教學提問的時候，可以讓學生嘗試從不同的角度來進行那些間隔的排列，并說出自己的依據(jù)和理由。通過這樣的方式，既能夠鍛煉學生對于課程知識的體會，又能夠鍛煉學生的語言表達，以此來促進學生語言表達能力的發(fā)展。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中運用好陶行知思想具有十分重要的意義和作用。只要教師能夠切實從整體課堂教學出發(fā)，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)陶行知思想與課堂之間的有效結(jié)合。