游戲教學法對小學低年級體育教學效果的實證研究

江蘇省蘇州市相城區(qū)玉成實驗小學 金 霞

熱愛游戲是小學生的天性，在游戲中小學生可以鍛煉身體、活躍思維。小學體育主要以體育技能為授課內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的體育思維與體育素養(yǎng)。游戲與小學體育相結(jié)合，可以構(gòu)建趣味性十足且具有教學價值的體育課堂。文章將結(jié)合實際教學經(jīng)歷，分析游戲教學法在低年級體育教學中的效果。

一、游戲教學法之作用

1.激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)體育教學中，教師會將體育技能直接傳授給學生，主要形式為“教師示范，學生模仿”，隨后讓學生自由內(nèi)化體育知識，教學形式十分單一，學生在日復(fù)一日的體育學習中逐漸弱化學習興趣，體育課堂氛圍也日益低迷。游戲是低年級小學生主要娛樂生活方式，形式多樣，深受學生的喜愛。將游戲?qū)W法融于低年級體育教學法，可以讓教學更具趣味性，拉近學生與體育課堂之間的距離，符合小學生的體育學習特點。

2.提升技能

體育教學內(nèi)容主要為運動級技能，對于低年級小學生而言難度較大，學生的體育學習效果不十分理想。此外，由于學生體育的學習興趣不足，會導致部分學生在體育技能學習中“偷工減料”，并不配合教師活動。游戲教學法能夠提升學生參與度，并且具有體育教學價值，學生在參與體育活動的過程中，通過玩的形式將體育游戲內(nèi)化其中，加強學生的知識印象。

3.體育精神

體育游戲開展形式多樣，有合作、競爭、娛樂等多種不同形式，學生在不同的體育游戲中能夠內(nèi)化體育精神。在合作游戲中，學生將學會團結(jié)協(xié)作，共同達成體育目標；在競爭游戲中，學生將克服困難，完成活動目標；在娛樂游戲中，學生也能夠感受到體育對于人類娛樂生活的重要性。因此，將游戲融于體育游戲中，有助于滲透體育核心素養(yǎng)。

二、游戲教學法在小學低年級體育教學效果實證分析

此次教學實證采用兩班對比方式進行評定，選擇我校一年級1班（25名）、2班（25名）、二年級1班（25名）、2班（25名）作為研究對象，共計100名。所涉數(shù)據(jù)使用SPSS（17.0版本）處理實證數(shù)據(jù)。

1.興趣激發(fā)作用分析

在體育教學中，興趣激發(fā)主要體現(xiàn)在兩個方面：課前準備活動階段與課堂知識講解階段。在課前準備活動階段：教師可以通過游戲教學方式，幫助學生完成課前準備活動，代替?zhèn)鹘y(tǒng)踝關(guān)節(jié)與腕關(guān)節(jié)原地活動形式。在通過游戲在課前準備活動階段激發(fā)學生學習興趣時，教師需要注意控制游戲時間、游戲活動量、游戲內(nèi)容三項因素。如果課前導入游戲活動時間過長，將會直接影響體育課堂開展效果；游戲活動量過大，可能導致學生在游戲過程中受傷；游戲內(nèi)容無趣，學生將會抵觸參與游戲。課堂知識講解階段主要需要注意游戲與教學活動的融合性，確保學生在游戲過程中對于教學內(nèi)容感興趣。

教學課堂實錄：

教學內(nèi)容：《跳躍與游戲單元》

一年級1班：仍然采用傳統(tǒng)課前準備活動教學模式，上課后教師要求學生進行踝關(guān)節(jié)與腕關(guān)節(jié)原地活動，活動時間為3分鐘。

一年級2班：（1）教師可以選擇游戲教學法進行課前準備活動教學；（2）設(shè)計游戲活動“青蛙蹦蹦跳”（蛙跳），讓學生從籃球的一側(cè)蹦至另一側(cè)（短邊方向跳躍），再回到起點位置。

評定項目：課前準備活動完成效果

結(jié)果：（1）1班學生中共有25名學生參與踝關(guān)節(jié)與腕關(guān)節(jié)原地活動，4名學生未完成3分鐘活動時間，2名學生與其他人聊天。（2）2班學生中共有25名學生參與游戲活動，25名學生均全程參與游戲活動，3名學生出現(xiàn)動作不規(guī)范的現(xiàn)象。

評價：兩種教學方法都能夠調(diào)動學生參與到課堂課前準備活動教學當中。兩班活動參與效果比較中，2班明顯占優(yōu)勢，活動參與性高，驗證了游戲教學法的興趣激發(fā)作用。

2.提升技能作用分析

提升技能實施方法。體育技能作為小學體育主要體育教學內(nèi)容，開展效果不佳主要是因為參與度不高與體育技能教學難度過大所導致。因此在開展游戲教學過程中，首先，教師要結(jié)合低年級小學生興趣點，確定游戲教學形式；其次，教師要結(jié)合體育教學內(nèi)容，創(chuàng)編游戲教學方法；最后，教師研究游戲課堂開展形式，盡量讓更多的學生參與其中。

教學課堂實錄：

教學內(nèi)容：《投擲與游戲單元》

一年級1班：仍然采用傳統(tǒng)教學形式，教師為學生示范投擲動作。示范完畢后，教師讓學生原地重復(fù)動作5分鐘，教師觀察學生動作是否標準，隨機對學生進行動作指導。5分鐘后，教師再次重復(fù)教學內(nèi)容，反復(fù)進行糾正教學。預(yù)留10分鐘時間，讓學生進行自由活動。

一年級2班：（1）確定采用游戲技能教學方法，教師為學生講解投擲技巧。（2）根據(jù)投擲教學內(nèi)容，教師選擇“投壺”游戲開展課堂教學；（3）將學生分成5人小組，每人兩支“箭”。在學生2米位置處放置一個筆筒，讓學生輪流在紅線外進行投擲，哪組學生在規(guī)定5分鐘時間內(nèi)投擲最多則獲得勝利。

評定項目：學生參與度與投擲技能水平測試

結(jié)果：（1）1班學生中共有25名學生，全部參與到游戲當中；投擲技能水平測試，2人動作不標準，23名學生動作均標準。（2）2班學生中共有25名學生，3人在技能學習中出現(xiàn)消極現(xiàn)象（聊天、應(yīng)付學習）；投擲技能水平測試，6人動作不標準，19名學生動作均標準。

評價：兩種教學方法都能夠調(diào)動增強學生體育技能。兩班活動參與效果比較中，1班明顯占優(yōu)勢，學生活動參與性高；投擲技能水平測試中1班學生更占優(yōu)勢，體育技能內(nèi)化程度高。

3.體育精神作用分析：

提升技能實施方法。體育精神主要通過思維角度進行滲透，教師在對學生滲透體育精神的過程中不能夠僅是采用語言滲透，而是應(yīng)該通過游戲活動構(gòu)建，幫助學生內(nèi)化體育精神，教師給予適當點撥，讓學生意識到體育精神的重要性。

教學課堂實錄：

教學內(nèi)容：《基本體操與游戲單元》

二年級1班：仍然采用傳統(tǒng)體育精神滲透方法，告知學生在體操活動中應(yīng)該注重團隊合作。

二年級2班：（1）采用游戲教學法滲透體育精神；（2）結(jié)合體操教學內(nèi)容確定“體操競賽”游戲活動，設(shè)置“小豬佩奇印章”作為獎品，動作全部正確的小組則獲得勝利；（3）讓學生以6人一組開展競賽活動；（4）最后，教師詢問學生體操應(yīng)該注意什么，幫助學生內(nèi)化精神。

評定項目：學生對于團體合作精神活動認同度

結(jié)果：（1）經(jīng)過調(diào)查，1班學生中15名學生認為合作很重要，10名學生認為合作不重要；（2）經(jīng)過調(diào)查，2班學生22名學生認為合作很重要，3名學生認為合作不重要。

評價：2班學生合作精神內(nèi)化程度高。

綜上所述，教學實證研究結(jié)果證明游戲教學法能夠構(gòu)建優(yōu)質(zhì)體育課堂，具有提升興趣、強化技能教學、優(yōu)化體育精神滲透作用。