城鄉(xiāng)接合部留守兒童自我保護(hù)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

江蘇省泰州市口岸中心小學(xué) 戴曉娟

城鄉(xiāng)接合部的留守兒童數(shù)量顯現(xiàn)出逐年升高的發(fā)展態(tài)勢(shì)，而這樣的趨勢(shì)已然成為了一種時(shí)代特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)留守兒童的自我保護(hù)能力情況進(jìn)行綜合調(diào)查后我發(fā)現(xiàn)，他們大多數(shù)都缺少自我保護(hù)知識(shí)和自救能力，不能夠在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)有效保護(hù)自己免受傷害或者是減少傷害。面對(duì)這樣的情況，只有加強(qiáng)對(duì)留守兒童自我保護(hù)能力的培養(yǎng)與針對(duì)性的安全教育，才能夠讓他們的自護(hù)自救能力和安全意識(shí)得到發(fā)展，更加有效地處理遇到的異常情況與危險(xiǎn)狀況。對(duì)留守兒童的自我保護(hù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要有學(xué)校、家庭以及全社會(huì)的幫助與協(xié)作，只有建立全方位的保障機(jī)制，才能夠讓留守兒童得到呵護(hù)，并在這樣的呵護(hù)和保障當(dāng)中健康成長(zhǎng)。

一、城鄉(xiāng)接合部留守兒童自我保護(hù)能力分析

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的進(jìn)程中，城鎮(zhèn)化發(fā)展速度也在不斷加快，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力增多，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的整體結(jié)構(gòu)也開(kāi)始進(jìn)行調(diào)整。為了更好地求得生存與發(fā)展，提升生活質(zhì)量，開(kāi)始有大量的青壯年農(nóng)民離開(kāi)農(nóng)村進(jìn)入城市，投入到非農(nóng)產(chǎn)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中，由此形成了如今非常龐大的農(nóng)民工群體。隨之帶來(lái)的就是農(nóng)民工子女無(wú)法得到父母直接監(jiān)護(hù)留在家中，成為了留守兒童。留守兒童通常指的是父母或者是父母當(dāng)中的一方在其他地區(qū)，而兒童留在戶籍所在地?zé)o法與父母共同生活的14周歲及其以下的兒童群體。他們的年齡小，正處在生長(zhǎng)發(fā)育和學(xué)（上接38頁(yè)）習(xí)的關(guān)鍵階段，本身就有著比較特殊的生理和心理發(fā)展條件，再加上他們不能夠得到父母在思想、價(jià)值觀教育等方面的指導(dǎo)，在成長(zhǎng)當(dāng)中缺少情感呵護(hù)，很容易出現(xiàn)認(rèn)知偏差、個(gè)性與心理狀況異常等情況，甚至?xí)呦蚱缤?。所以留守兒童的人格和心理發(fā)展成為了研究留守兒童問(wèn)題當(dāng)中非常受關(guān)注的一方面。

研究留守兒童的自我保護(hù)能力的重要目的是了解他們當(dāng)前在自我保護(hù)方面的實(shí)際表現(xiàn)，掌握留守兒童自我保護(hù)能力培養(yǎng)當(dāng)中的現(xiàn)狀和具體問(wèn)題，以便采取針對(duì)性的方法對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過(guò)對(duì)大量的調(diào)查研究結(jié)果進(jìn)行歸納分析，我發(fā)現(xiàn)留守兒童的自我保護(hù)意識(shí)存在著較為偏激的情況。目前的城鄉(xiāng)接合部留守兒童，在自我保護(hù)能力方面非常欠缺，在遇到問(wèn)題和困難時(shí)，極少會(huì)想要找尋他人的幫助，在自身安全受威脅時(shí)，往往會(huì)用暴力行為解決。大多數(shù)的留守兒童在有心事或遇到難題時(shí)，往往會(huì)沉默對(duì)待，不會(huì)向他人提及，小部分會(huì)和同學(xué)以及老師說(shuō)。另外，在調(diào)查當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)成人對(duì)留守兒童的關(guān)心度較低，往往會(huì)忽視對(duì)他們自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，而是把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)業(yè)成績(jī)層面。這種漠不關(guān)心的態(tài)度和行為會(huì)加劇對(duì)留守兒童的心理傷害，同時(shí)也會(huì)讓他們的自我保護(hù)能力發(fā)展受到影響。在調(diào)查分析當(dāng)中可以了解到，對(duì)城鄉(xiāng)接合部的留守兒童進(jìn)行針對(duì)性的自我保護(hù)能力培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，而要解決這一問(wèn)題，給他們提供良好的成長(zhǎng)保障，就必須要整合多方力量，依靠家庭、學(xué)校和全社會(huì)的幫助，形成教育合力，共同培育留守兒童的自我保護(hù)能力。

二、城鄉(xiāng)接合部留守兒童自我保護(hù)能力培養(yǎng)的實(shí)踐策略

1.有效投入專項(xiàng)教育基金，扶助留守兒童發(fā)展。資金上的支持有助于改善留守兒童的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，也能夠?yàn)樽晕冶Ｗo(hù)能力教育提供必要的資源支持。在資金投入方面需要做好以下工作：第一，增加對(duì)城鄉(xiāng)接合部留守兒童學(xué)校的資金投入力度，做好對(duì)留守兒童生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、安全等方面的綜合管理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中能夠得到更為完善的安全保障，為留守兒童的安全與健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。第二，政府應(yīng)該增加教育投資，健全硬件設(shè)施，設(shè)置專門(mén)針對(duì)留守兒童的組織機(jī)構(gòu)，給留守兒童提供多方面的幫助和支持，面向留守兒童開(kāi)展針對(duì)性的自我保護(hù)能力培養(yǎng)與安全教育。同時(shí)社會(huì)上的其他兒童組織機(jī)構(gòu)也要踴躍參與、積極行動(dòng)，給留守兒童的自我保護(hù)問(wèn)題解決獻(xiàn)言獻(xiàn)策和貢獻(xiàn)力量。第三，專門(mén)為在校留守兒童構(gòu)建心理健康咨詢室，解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上遇到的各種心理問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)留守兒童建立正確的自我保護(hù)意識(shí)，提升其自我保護(hù)能力。

2.改進(jìn)家庭教育理念方法，重視自我保護(hù)教育

家庭教育與留守兒童自我保護(hù)能力的培養(yǎng)存在著非常密切的關(guān)聯(lián)，家庭教育方面的改善能夠讓自我保護(hù)教育得到有效落實(shí)。首先，留守兒童家長(zhǎng)應(yīng)該改變過(guò)去陳舊落后的家庭教育理念，不能夠把單一的關(guān)注點(diǎn)放在成績(jī)的獲得上，而是要讓他們學(xué)會(huì)保護(hù)自己，提高他們保護(hù)自己的能力，使得他們?cè)趹?yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)時(shí)能夠維護(hù)自身的安全和健康。其次，留守兒童家長(zhǎng)要改變家庭教育方法，不能夠用批評(píng)和打罵的方法對(duì)留守兒童進(jìn)行教育指導(dǎo)，要給予他們更多的愛(ài)和關(guān)懷，學(xué)會(huì)和他們溝通交流，充分體現(xiàn)家庭教育在培養(yǎng)留守兒童自我保護(hù)能力方面的功能優(yōu)勢(shì)。家長(zhǎng)在外出打工之前，就應(yīng)該妥善安排好留守兒童的所有生活，做好委托監(jiān)護(hù)的工作，盡量選擇有責(zé)任意識(shí)，身體健康且具備一定文化水平的監(jiān)護(hù)人，這樣更有助于留守兒童的健康成長(zhǎng)。監(jiān)護(hù)人需要在日常生活當(dāng)中關(guān)注留守兒童的生活學(xué)習(xí)以及思想品德，有效滲透關(guān)于自我保護(hù)的知識(shí)和方法。家長(zhǎng)也要定期和留守兒童交流溝通，用打電話、發(fā)視頻等方式，維護(hù)留守兒童和家長(zhǎng)之間的親情關(guān)系，讓他們感受到父母的關(guān)愛(ài)。

3.完善學(xué)校自我保護(hù)教育，豐富鞏固教育成果。學(xué)校在培養(yǎng)留守兒童自我保護(hù)能力方面承擔(dān)著重要的責(zé)任，占據(jù)舉足輕重的地位，因?yàn)閷W(xué)校本身就是對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)和多方面教育指導(dǎo)的場(chǎng)所，擁有著大量的專業(yè)教育資源和教育人員，在教育工作特別是留守兒童自我保護(hù)能力培養(yǎng)方面有著一定優(yōu)勢(shì)。所以學(xué)校需要積極改進(jìn)和完善自我保護(hù)教育策略，創(chuàng)新工作方法，增加留守兒童參與教育實(shí)踐活動(dòng)的積極性，有效鞏固自我保護(hù)教育的成果。第一，有效引入周圍案例，引導(dǎo)留守兒童樹(shù)立自我保護(hù)意識(shí)。在日常生活當(dāng)中常常會(huì)聽(tīng)說(shuō)玩游戲受傷、爬樹(shù)從樹(shù)上摔下、同學(xué)間快跑相撞碰破額頭等真實(shí)的案例事故，這些都是對(duì)留守兒童進(jìn)行安全教育和自我保護(hù)教育的資源。教師可以利用這些案例，讓他們分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因和規(guī)避方法，在特定的情境當(dāng)中增進(jìn)留守兒童的認(rèn)知能力，提高他們的安全防范意識(shí)。第二，在學(xué)科教育當(dāng)中滲透自我保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容，讓留守兒童加強(qiáng)對(duì)自我保護(hù)的認(rèn)識(shí)。比方說(shuō)，在道德與法治教學(xué)中，就可以針對(duì)教材當(dāng)中有關(guān)青少年自我保護(hù)的內(nèi)容進(jìn)行著重講解，讓學(xué)生在這一過(guò)程當(dāng)中學(xué)習(xí)必要的安全知識(shí)，提高自我保護(hù)能力。第三，組織應(yīng)急演練等實(shí)踐活動(dòng)，提高留守兒童自救自護(hù)能力。比如學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ诮M織開(kāi)展針對(duì)不同自然災(zāi)害突發(fā)狀況的應(yīng)急逃生疏散演練活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自救和互救。第四，教師要和家長(zhǎng)保持密切的溝通聯(lián)系，與家長(zhǎng)共同探究，優(yōu)化留守兒童自我保護(hù)能力培養(yǎng)的方法，并在家庭和學(xué)校當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐落實(shí)，獲得更為理想的教育效果。

留守兒童是特殊的一個(gè)兒童群體，也是弱勢(shì)群體，他們所處的生長(zhǎng)環(huán)境比較特殊，存在親情缺失的情況，另外在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中也通常得不到全面的關(guān)心和照顧。這些情況的存在都加劇了留守兒童不良的成長(zhǎng)現(xiàn)狀，給留守兒童的教育輔導(dǎo)帶來(lái)了困難。目前面對(duì)留守兒童安全事故發(fā)生率有所增加的情況，必須加強(qiáng)對(duì)留守兒童自我保護(hù)能力培養(yǎng)的研究和重視，對(duì)他們進(jìn)行有效的教育和培養(yǎng)，運(yùn)用他們更易接受的方法，讓他們認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)自我保護(hù)的重要性，提高留守兒童對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別和應(yīng)對(duì)能力，維護(hù)他們的身心健康。