如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣

廣東省韶關(guān)市五里亭小學(xué) 黃愛華

書是知識的載體，書是智慧的結(jié)晶，“部編本”語文教材的革新將閱讀擺在了重要位置。溫儒敏教授指出：“語文教學(xué)‘讀’最重要,應(yīng)當(dāng)把閱讀放在首位。”“閱讀教學(xué)除了學(xué)習(xí)知識，提高能力，還有更重要的，是培養(yǎng)高尚的讀書習(xí)慣，把閱讀作為一種基本的生活方式。”

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，大部分家長的文化程度不高，對課外閱讀不重視；不少家長忙于打工，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)；很多學(xué)生的家境比較困難，圖書的擁有量很少，家庭普遍缺乏讀書氛圍。因此，我校大部分學(xué)生沒有讀課外書的習(xí)慣。那么，如何培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣呢？筆者進(jìn)行了以下三個(gè)方面的探索。

一、進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的根基

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，閱讀策略指導(dǎo)是根基。因?yàn)橥ㄟ^閱讀策略指導(dǎo)，學(xué)生掌握了閱讀方法和技巧，就會提高閱讀能力和閱讀效率，就能體會到讀書的樂趣和成就感，才會愛讀書，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。

1.教給閱讀方法

中國有句古話：“授人以魚不如授人以漁?！闭f的是傳授給人既有的知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。一個(gè)好的老師不但要教給學(xué)生知識，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

在平時(shí)的語文課堂中，我很重視閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生朗讀、誦讀、默讀、精讀、瀏覽、跳讀、猜讀、略讀和尋讀等閱讀方法，并把這些方法滲透到語文課的閱讀訓(xùn)練中去，還教會學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和需要，選擇合適的閱讀方法進(jìn)行閱讀。

例如，在教學(xué)《草原》這篇課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用默讀和猜讀的方法初讀全文，弄懂全文的大意；對于課文中的優(yōu)美的文段，則采用精讀、朗讀和誦讀的方法進(jìn)行再讀，一邊讀一邊發(fā)揮想象，體會文章的思想感情并摘錄優(yōu)美的語句。

2.提高閱讀速度

學(xué)生讀書有一定的速度以后，才會愛讀書，才會感受到讀書的樂趣。因此，提高閱讀速度也是一個(gè)很重要的閱讀策略。

“部編本”語文教材五年級上冊第二單元就要求：“默讀要有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！痹谡Z文課堂中，教師應(yīng)該充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候做到：專注、不回讀；盡量連詞成句地讀；閱讀時(shí)擴(kuò)大視域，一眼看到更多的內(nèi)容。在課堂訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了一些有趣的游戲來提高學(xué)生的閱讀速度。例如，游戲“一目十行”：用多媒體出示書名，讓學(xué)生看10秒鐘，然后說出自己看到的書名，看誰說得多。例如，游戲“一分鐘大比拼”：用多媒體出示文章，讓學(xué)生快速默讀一分鐘，在理解的基礎(chǔ)上比誰讀得快。

二、堅(jiān)持海量閱讀是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的途徑

溫儒敏教授主張加大課外閱讀，鼓勵“海量閱讀”；鼓勵學(xué)生讀一些“閑書”，可以“似懂非懂”地讀，“連滾帶爬”地讀。他強(qiáng)調(diào)“我是提倡語文教學(xué)采取1加X的辦法的，就是拓展閱讀。比如教一篇古文，連帶讓學(xué)生讀四五篇古文。增加的X部分，不一定讀那么精，泛讀也可以的?！?/p>

但是，電子產(chǎn)品的普及充斥了孩子們的生活空間，他們很難靜下心來，從書本中尋找閱讀的樂趣。所以，教師要想方設(shè)法地組織學(xué)生開展各式各樣的課外閱讀，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)海量閱讀，才能使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

1.共享式閱讀

針對我校學(xué)生家中藏書量少的狀況，我定期組織我班學(xué)生開展“圖書交換會”的活動，就是讓學(xué)生用已經(jīng)看過的圖書與其他同學(xué)的圖書交換，得到新的圖書。這樣一來，學(xué)生就能共享班上其他同學(xué)的圖書。

我校圖書室里有各式各樣的書，這是共享式閱讀的好地方。每周我都組織學(xué)生去學(xué)校圖書室讀書，讓學(xué)生置身于書的海洋中，感受充滿書香的氛圍，體會課外閱讀的樂趣，然后把沒有讀完的書籍借回家去讀，共享學(xué)校的課外閱讀資源。

2.推薦式閱讀

從眾心理是青少年的一種正常心理現(xiàn)象。所謂從眾心理和行為，是指個(gè)體在團(tuán)體中常會不知不覺地受其團(tuán)體的影響，而在感知、判斷及行為上，表現(xiàn)出與團(tuán)體多數(shù)人相一致的現(xiàn)象。推薦式閱讀就是抓住了學(xué)生的從眾心理，讓學(xué)生之間互相推薦好書，進(jìn)而互相影響，一起讀好書。

為此，我定期組織學(xué)生開展“好書推薦會”，讓孩子們自己推薦看過的好看的書籍，并說明推薦的理由。孩子們自己推薦的書更符合孩子們的喜好和需求，更能激起孩子讀的欲望，加上孩子們的從眾心理，班上就形成了一起閱讀書籍，共同討論書籍的良好的閱讀風(fēng)氣。

3.拓展式閱讀

拓展式閱讀就是圍繞教材內(nèi)容，將課外的學(xué)習(xí)資源納入課堂，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀的閱讀方法，讓學(xué)生超越課堂，超越文本，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的有效途徑。

例如，學(xué)習(xí)了老舍先生的《草原》，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《林?！贰犊蓯鄣牟萏痢贰稘?jì)南的冬天》和《荷塘月色》；學(xué)習(xí)了《少年閏土》，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》和《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)了古詩《題臨安邸》，我引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩《示兒》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《夏日絕句》《菩薩蠻書江西造口壁》和岳飛的《滿江紅》……通過這樣拓展閱讀，就能讓學(xué)生在不知不覺中多讀了很多的文章，而且不會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在“潤物細(xì)無聲”中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀課外書的習(xí)慣。

4.分享式閱讀

分享式閱讀就是定期舉行“閱讀交流會”，讓學(xué)生交流讀書體會，分享讀書心得。

例如，我組織學(xué)生借閱了名人傳記的書以后，讓學(xué)生和同學(xué)們分享：（1）你讀了哪一位名人的傳記？（2）讀完此書的心情、感受和收獲。（3）對此書不理解的部分。（4）對此書的評價(jià)。學(xué)生通過分享，不但加深了對所讀內(nèi)容的印象，而且體會到了讀書能讓人懂得很多知識和道理，使學(xué)生知道了讀書的重要性，自覺地閱讀課外書。

5.競賽式閱讀

小學(xué)生有不服輸?shù)男睦?，喜歡競賽。在競賽中，取得好成績，興趣更加熱情高漲；有時(shí)候即使輸了，也因?yàn)椴环?，興趣也會被激發(fā)出來。

在組織學(xué)生借閱了《十萬個(gè)為什么》和《百科全書》以后，我設(shè)計(jì)了《百科知識真有趣》的活動課，用競賽的形式，分享學(xué)生了解到的百科知識。在誦讀了《小學(xué)生必背古詩》以后，我設(shè)計(jì)了《古詩接力賽》的活動課，來檢查學(xué)生對古詩詞的掌握情況……通過競賽，學(xué)生體驗(yàn)到了成功，體會到了成就感，感受到了讀書的樂趣，良好的閱讀習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。

6.表演式閱讀

布置學(xué)生閱讀莎士比亞戲劇以后，我組織學(xué)生排練《威尼斯商人》，并在班上進(jìn)行表演。農(nóng)村學(xué)校的孩子，大部分都性格比較內(nèi)向、羞怯，上臺表演對于他們來說，是比較有難度的事情。我先讓他們熟讀《威尼斯商人》，然后把這部戲劇分為幾個(gè)短劇，讓孩子們以小組為單位，表演其中的一個(gè)短劇。這樣就降低了表演的難度。孩子們的膽量得到了鍛煉，表達(dá)能力得到了培養(yǎng)，表現(xiàn)欲得到了激發(fā)，同時(shí)也感受到了課外閱讀的魅力。

教師在布置學(xué)生讀古詩詞，或讀童話、寓言等故事以后，都可以采用表演式閱讀的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、制訂計(jì)劃是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的有力保障

任何一個(gè)好習(xí)慣的培養(yǎng)都不會是輕而易舉的。俗話說：“萬事開頭難?！迸囵B(yǎng)習(xí)慣也是一樣。根據(jù)美國科學(xué)家的研究，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成要21天，90天的重復(fù)會形成穩(wěn)定的習(xí)慣。

為了訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，每學(xué)期開學(xué)初，我就和學(xué)生一起制訂“課外閱讀計(jì)劃”，確定每個(gè)月要完成哪些閱讀任務(wù)。為了保證能完成閱讀任務(wù)，學(xué)生每天都要讀課外書，并寫“讀書記錄卡”。“讀書記錄卡”記錄閱讀的時(shí)間、內(nèi)容和感想。這樣一來，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣就養(yǎng)成了。正如美國著名教育家曼恩所說：“習(xí)慣像一根纜繩，我們每天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會變得牢不可破?！?/p>

良好的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，只有教師不斷引導(dǎo)，反復(fù)強(qiáng)化，才能使學(xué)生形成一種慣性，才能成為一筆終身受用的寶貴財(cái)富。