小學(xué)群文閱讀教學(xué)的價(jià)值研究

江蘇省沭陽(yáng)縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 司明翠

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹落實(shí)群文閱讀的方式是非常有必要的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于心理和生理成長(zhǎng)的黃金階段，所以教師要根據(jù)他們的生長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校及社會(huì)各方對(duì)教師的要求越來(lái)越嚴(yán)格，不僅要求教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，還要求教師能夠教會(huì)學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的能力，培育健全合格的新一代少年。群文閱讀是教師和學(xué)生組合起來(lái)，共同進(jìn)行閱讀的探索，然后通過(guò)討論最終達(dá)成共識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)價(jià)值

群文閱讀方法相較于一般傳統(tǒng)的閱讀方法既有相同之處，也有一些不同的地方。從目的出發(fā)，群文閱讀與傳統(tǒng)的目的就是要增長(zhǎng)知識(shí)，提升自己的閱讀能力和閱讀水平；從途徑出發(fā)，群文可以讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)最大程度地提高自己的閱讀量，當(dāng)然學(xué)生在閱讀過(guò)程中還需要通過(guò)自己盡可能多地提取、整合出對(duì)自己有利的知識(shí)，為自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)的閱讀方式并不能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行最大限度的閱讀，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的閱讀方式無(wú)法提高學(xué)生的閱讀量，不利于學(xué)生提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，也不利于學(xué)生提高自己的閱讀能力與閱讀水平。由此來(lái)看，教師應(yīng)該在小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的黃金階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練，使學(xué)生們掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，不斷地提高自己的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。在教學(xué)活動(dòng)中，教師既要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，又要做學(xué)習(xí)課程的開發(fā)者和建設(shè)者，做學(xué)習(xí)方法的研究者和完善者，與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生獨(dú)特的心理以及生理的特點(diǎn)為學(xué)生制定適合他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谧x萬(wàn)卷書，注重閱讀數(shù)量的同時(shí)更要注重閱讀的質(zhì)量，提升閱讀的水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略

1.合理組織閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，這句話是經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的。所以教師在小學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中也不可忽略學(xué)生對(duì)于閱讀興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)閱讀有非常高的興趣有利于教師展開教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣給學(xué)生們介紹群文閱讀的方法，讓他們?cè)谠械呐d趣基礎(chǔ)上增加新的興趣，從而使學(xué)生能夠不斷地提高對(duì)自己的要求，并讓學(xué)生努力一步一步地達(dá)到為自己制定的要求，如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生不斷地滿足對(duì)自己的要求，同時(shí)在不斷地提高自己的能力，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)增添深厚的內(nèi)涵。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有興趣，會(huì)促使他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去閱讀、去思考、去掌握自己需要的知識(shí)與技能，所以教師需要提高對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)的重視程度。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科最大的特點(diǎn)就是需要擁有一定基礎(chǔ)的詞匯量，無(wú)論是語(yǔ)文還是英語(yǔ)都是如此。所以，要想真正學(xué)好一門語(yǔ)言，就必須提高自己的閱讀量。

在閱讀中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己從未涉及過(guò)的知識(shí)領(lǐng)域，可以學(xué)到生活與學(xué)習(xí)的技能與方法，可以學(xué)會(huì)與他人交流與溝通的能力，更能夠增長(zhǎng)見識(shí)，開闊眼界，使自己腹有詩(shī)書氣自華，擁有獨(dú)特的文化內(nèi)涵與氣質(zhì)。教師可以利用現(xiàn)有的教學(xué)工具和教學(xué)材料豐富學(xué)生的閱讀方法。小學(xué)生正處于一個(gè)愛玩的年紀(jì)，所以在教學(xué)中融入樂(lè)趣是很重要的，這樣不僅可以為他們營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造勢(shì)。比如，教師可以組織設(shè)計(jì)教材讓學(xué)生進(jìn)行同一類型的閱讀，在學(xué)習(xí)《生命與自然》時(shí)，教師就可以多角度地為學(xué)生搜集這方面的文章，盡可能多地組織教材，然后讓學(xué)生自行閱讀。在學(xué)習(xí)“感恩”這一主題時(shí)，教師也可以利用同樣的方法安排教材，讓學(xué)生能夠在同一類型的閱讀材料中，通過(guò)思考得出自己關(guān)于感恩的理解與感悟，然后教師還可以引導(dǎo)他們做一個(gè)延伸，鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的感悟，隨之在全班進(jìn)行交流。

2.豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力

教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，逐漸培養(yǎng)他們舉一反三和觸類旁通的能力。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的要求與閱讀的現(xiàn)狀不斷地改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方案，教師在日常的課堂講課過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生觸類旁通的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更具靈活性，更具變通性，這種能力不僅在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要，在學(xué)生以后的生活中也會(huì)起著非常重要的作用。教師在講授課文《秋天》的時(shí)候，通過(guò)對(duì)秋天的描述讓學(xué)生們深刻了解秋天的特點(diǎn)，教師可以借此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)對(duì)秋天的學(xué)習(xí)與了解，讓同學(xué)們分小組討論交流一下其他季節(jié)的特點(diǎn)。比如，春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的季節(jié)；夏天是個(gè)樹木蔥郁，但卻十分炎熱的季節(jié)；冬天是個(gè)寒冷、萬(wàn)籟俱寂的季節(jié)。讓學(xué)生們通過(guò)小組的激烈討論，最后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶?，交流剛剛討論所得?/p>

需要注意的是，教師在此過(guò)程中起主持人和引導(dǎo)者的作用，教師不可限制學(xué)生們的思路，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們進(jìn)行天馬行空的想象，通過(guò)想象讓學(xué)生們發(fā)散思維的同時(shí)，在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造與創(chuàng)新的能力。教師還可以采用分組遞進(jìn)式的教學(xué)方式，這種方式具體來(lái)說(shuō)就是需要教師合理的安排閱讀教材，讓學(xué)生們先讀一篇文章，然后再讓他們閱讀另一篇文章，通過(guò)這兩篇文章的比較得出兩者相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開闊他們的眼界，從而培養(yǎng)他們比較文章的能力。

3.結(jié)合課外材料，增加學(xué)生的閱讀寬度

教師在教學(xué)過(guò)程中必須要提高對(duì)課本教材的掌握與運(yùn)用率，因?yàn)檎n本都是相關(guān)專家經(jīng)過(guò)研究與探討而編纂的一些符合這個(gè)年齡段的學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)的，所以教師應(yīng)該充分利用，同時(shí)教師也不能忽視其他課外閱讀材料。教師要作為一個(gè)把關(guān)人，為學(xué)生們篩選一些能夠帶給他們啟發(fā)與思考的文章教材，把課內(nèi)的閱讀文章與課外的閱讀材料做到完美的結(jié)合，從而獲得雙倍的效率。

我們現(xiàn)行的小學(xué)課本教材一般都是按照重難點(diǎn)的方式排列組合的，所以在每個(gè)單元中，課本所表達(dá)出來(lái)的價(jià)值觀都是不盡相同的，所以教師要利用這一點(diǎn)，通過(guò)課本教材的教授，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。而課外書籍中也有許多能夠給學(xué)生帶來(lái)重要啟發(fā)的觀點(diǎn)與內(nèi)容，所以教師引導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)教材的同時(shí)，對(duì)課外閱讀書籍也保持較高的熱情。對(duì)一些課外閱讀書籍，學(xué)生也應(yīng)該廣泛涉獵，比如我國(guó)的四大名著，既然它們能夠在歷史的長(zhǎng)河中不被淘汰而是頑強(qiáng)地生存下來(lái)，并且煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，說(shuō)明它們是有非常多的可取之處的，也是能夠給當(dāng)代人以啟迪的。教師也可以挖掘出更多適合小學(xué)生這個(gè)年齡段的學(xué)生閱讀的課外書籍，讓他們?cè)谡n本教材的學(xué)習(xí)過(guò)程中還能接觸一些格調(diào)比較高的文學(xué)作品。學(xué)生廣泛地涉獵課外閱讀材料，不僅能夠增加其文學(xué)涵養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，對(duì)他們以后的生活以及學(xué)習(xí)都是非常有利的。

綜上所述，教師在小學(xué)階段推行群文閱讀的方式是符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律的，所以也是能夠被學(xué)生們所接納與包容的。學(xué)生通過(guò)群文閱讀方式不僅能夠擴(kuò)大閱讀量，還能夠不斷地提高其文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)閱讀的能力與水平，所以這種方式是值得推廣與重視的。