小學語文教學中如何提高學生的閱讀理解能力

江蘇省揚州市邗江區(qū)蔣王小學 皮金梅

閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，承擔著促進語文教學水平提升的重要使命，提高學生的閱讀理解能力。假如學生沒有較高的閱讀能力，不但會影響到學生語文學習的效果，并且也會影響到教學的效率，所以，教師要不斷提高學生的閱讀理解能力，提高對閱讀理解的重視度，重點培養(yǎng)學生的閱讀習慣，并且引導其進行思考，掌握閱讀理解的技巧，進而提升其閱讀理解能力。

一、給予充分閱讀時間，提高學生的學習效果

小學語文閱讀教學能幫助學生充分積累知識，擴展學生的知識面，促進學生閱讀習慣的形成，教師要認識到閱讀教學的作用，開展閱讀教學，幫助學生更好地完成閱讀理解。閱讀教學不是一朝一夕就可以完成的，因此教師需要立足于學生的學習狀況，采取有效的措施吸引學生進行閱讀，并且從閱讀當中得到快樂，才能使學生更積極地投入到閱讀當中，從中獲得更多的知識。在實際教學當中，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，許多教師對閱讀教學沒有較高的重視度，而且也沒有打造有效的閱讀平臺，對學生的學習需求不夠重視。因此，學生缺少閱讀理解的針對性訓練，影響到學生閱讀理解能力的提升。所以語文教師需要對此保持較高的關注度，給學生更多自由閱讀的時間。但是在開展閱讀教學的時候，一些教師也常常只是按照教材內(nèi)容實施講解，而語文知識與實際生活有著較大的關聯(lián)，部分內(nèi)容有一定的抽象性，讓教學內(nèi)容無法滿足學生的學習要求，難以開展閱讀教學。課堂是有限的，閱讀訓練也需要一段時間，教師往往會忽略閱讀教學，更喜歡把時間和精力放在語文基礎理論講解里，使學生可以在考試當中獲得更好的成績，最終導致學生沒有足夠的時間進行閱讀訓練，嚴重影響到閱讀教學的質(zhì)量。所以，教師需要做好學生閱讀實踐指導工作，使學生有足夠的時間進行閱讀。例如，在教學《小苗與大樹的對話》的時候，教師要播放一些視頻，吸引學生的注意力，展現(xiàn)教學的內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣。同時，教師需要進行科學分配課堂時間，使學生有充足的時間進行閱讀，方便學生在閱讀當中獲得自己的感悟。因為過長時間的閱讀，會讓學生感到枯燥，教師可以和學生交流各自的閱讀感受，讓學生采用角色扮演的方法談話，增加學生的閱讀激情。

二、營造良好閱讀氛圍，提高學生閱讀有效性

興趣是吸引學生進行學習的重要因素，也是帶領學生進行閱讀的重要前提，因此需要從提高學生的閱讀興趣出發(fā)，促進學生閱讀，進而提高學生的閱讀理解水平。所以，小學語文教師要積極創(chuàng)造輕松愉快的學習氛圍，引導學生投入到閱讀中，產(chǎn)生自己的閱讀感悟。閱讀教學容易使學生感覺到無趣，假如教師沒有提高學生的閱讀興趣，會影響到教學的效果。但在實際教學當中，許多教師不僅沒有營造良好的閱讀氣氛，也很少和學生交流，導致閱讀教學的效率一直得不到有效提升。因此，小學語文教師要抓住學生的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣，營造舒適的閱讀環(huán)境，并且多和學生互動，引導學生發(fā)散思維，感受閱讀的樂趣。例如，在教學《假如沒有灰塵》這篇課文的時候，教師可以教育學生聯(lián)系生活情境，如果生活中的灰塵消失，那么會怎樣？教師引導學生討論，理解文本內(nèi)容，增強學生的學習積極性，積極創(chuàng)造課堂閱讀的氛圍。另外，教師也可以按照課文內(nèi)容營造針對性閱讀情景，引導學生按照故事進行對話，充分表述假如沒有灰塵，生活會發(fā)生什么變化。這樣，既可以提高學生的閱讀興趣，又能促進閱讀感悟的產(chǎn)生，增強閱讀教學的效果。

三、促進學生合作交流，完成閱讀任務

針對性的合作交流，可以使學生更好地發(fā)散思維，掌握閱讀理解當中的內(nèi)容，所以語文教師可以在開展閱讀教學的時候，合理運用合作教學方式，使學生可以在合作當中更好地進行閱讀，并且順利理解其中的內(nèi)容。在實施合作學習方法的時候，教師需要按照學生的具體情況進行分組，方便學生進行合作和溝通。分組是否合理，對合作閱讀的開展有著直接的聯(lián)系，假如沒有較好的分組效果，則會對閱讀教學產(chǎn)生影響，無法有效發(fā)揮出合作教學的作用，這樣會影響學生的閱讀理解能力。在實施分組的時候，教師必須準確了解學生的學習情況，合理安排小組內(nèi)優(yōu)生和差生的搭配，有助于學生之間的互相幫助，提高學習效果。例如，在教學《落花生》這篇課文的時候，教師可以按照學生的具體情況實施分組，加強學生之間的交流，使合作順利進行。接著，教師可以安排學生以小組形式進行閱讀學習，然后提出有效的問題，在討論中尋找問題的答案。如教師可以提出“這篇文章的中心思想是什么？”一些學生的理解不夠深刻，可能會回答得比較簡單。在這種情況下，教師可以針對學生的回答進行引導，重點講述落花生的象征意義，鼓勵學生聯(lián)系生活場景，舉例出和落花生品性比較相似的人物，最后學生就會回答“這篇文章的中心思想是默默奉獻”，潛移默化地提升學生的閱讀理解能力。

四、加強學生閱讀指導，提高學生閱讀興趣

因為閱讀教學需要一定的時間，學生間的理解能力也有較大的差異，假如學生在閱讀訓練當中遇到無法解決的問題，而教師也沒有進行有效指導，就會導致學生的閱讀積極性明顯下降，這樣，閱讀教學的效果就不明顯了，影響學生順利進行閱讀理解。所以，教師需要依據(jù)學生的情況，進行針對性的閱讀指導，幫助解決在閱讀當中出現(xiàn)的問題，提高學生的閱讀積極性，有效解決學生出現(xiàn)的閱讀問題，幫助學生形成良好理解能力。例如，在教學《地震中的父與子》這篇課文的時候，語文教師可以讓學生通篇閱讀文章，解決生字詞問題。接著教師可以按照學生閱讀情況布置相關的題目，引導學生聯(lián)系自己的理解，簡單寫出對應的讀后感。因為文章有著深刻的含義，教師可以播放視頻，幫助學生領會文章的內(nèi)容，啟發(fā)學生學習。教師可以從感情上引導學生，讓學生講解自己的父親教育自己的故事，分享內(nèi)心的感情，更好地進行閱讀理解。

綜上所述，閱讀在教學中作用巨大，教師要提高學生對語文閱讀的重視程度。在實際教學當中，教師需要營造輕松的閱讀氛圍，吸引學生投入到閱讀當中，然后依據(jù)學生的情況，進行針對性的閱讀指導，在閱讀中解決問題，提高學生的閱讀理解能力。