小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)法探微

江蘇省南通市北城小學(xué) 邵佳偉

趣味性教學(xué)是新課程改革中涌現(xiàn)出來的一道亮麗的風(fēng)景線，贏得了廣大一線教師的青睞，尤其在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果顯著。因此，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，只有合理創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，挖掘?qū)W生的智力潛能，開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的閘門，才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，穩(wěn)步提升審美情趣和核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師合理創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生亢奮情緒，并把美術(shù)作為人生的一大樂趣，從而更自覺地尊重、熱愛和探索美術(shù)的奧秘。

美術(shù)的美來自于視覺，音樂的美來自于聽覺，正如莎士比亞曾說：“美，是從人類生命中折射出的光芒，若‘美’一死，則就會(huì)使宇宙再一度產(chǎn)生混亂局面?！钡珎鹘y(tǒng)的美術(shù)教學(xué)基本上采用注入式手段，既沒有師生互動(dòng)的場(chǎng)景，又沒有滲透生動(dòng)活潑的游戲，學(xué)生往往感到學(xué)習(xí)美術(shù)枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的時(shí)候，假如教師能合理穿插一些悅耳的音樂，就能讓學(xué)生在音樂的陶冶下產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而使作品更加精彩與完美。 譬如，我在執(zhí)教《萬花筒》一課時(shí)，為了提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣，先播放了著名歌唱家王秀琳演唱的流行歌曲《萬花筒》，許多學(xué)生陶醉其中，創(chuàng)新思維也更加活躍，他們?cè)O(shè)計(jì)出萬花筒可謂別有韻味、獨(dú)具匠心。

新課堂導(dǎo)入恰如一幕喜劇的開場(chǎng)白，直接影響觀眾的情緒。因此，在小學(xué)美術(shù)新課導(dǎo)入時(shí)，借助音樂導(dǎo)入也是一個(gè)明智的選擇。譬如，我在執(zhí)教《神秘的城堡》一課的導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生欣賞了一段沉悶而又神秘的音樂，伴隨著音樂情節(jié)的波瀾起伏，學(xué)生的思緒也活躍起來，在最后的課堂練習(xí)中出現(xiàn)了不少難得的作品。

二、合理滲透游戲，營(yíng)造愉悅氛圍

課程游戲化雖然是幼兒教育的亮點(diǎn)，但小學(xué)生都喜歡做游戲。因此，在小學(xué)美術(shù)課上合理滲透各種小游戲，能有效集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極拓寬想象空間，順利地創(chuàng)作豐富多彩的作品。

小學(xué)美術(shù)課上經(jīng)常有一些需要臨摹的圖畫，有些教師喜歡在黑板上作出示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照這個(gè)“樣板”畫畫。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造力也就會(huì)漸漸衰退。諸如部分教師指導(dǎo)學(xué)生畫一幅春天的景色時(shí)，先自己在黑板上畫出小草、柳樹以及五彩繽紛的花朵，然后布置學(xué)生依樣畫葫蘆，從而導(dǎo)致學(xué)生畫出春天的景色好像克隆似的，幾乎與老師畫的一模一樣。當(dāng)然，教師的示范作用不能抹殺，只是教師在操作的時(shí)候應(yīng)注意“留白”，諸如在黑板上進(jìn)行示范性指導(dǎo)時(shí)，不能把每一樣物體畫得面面俱到，而應(yīng)該讓學(xué)生一邊思考春天的鄉(xiāng)村田野、集鎮(zhèn)河畔、城市綠化等地方有哪些美妙的景色，一邊畫出相應(yīng)的物體。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在課堂上可以靈活穿插一些小游戲。 譬如，我在執(zhí)教“頭飾和帽子”一課時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生用繪畫來設(shè)計(jì)各種有創(chuàng)意的頭飾和帽子，我就讓孩子們參與角色扮演游戲，并播放悅耳動(dòng)聽的輕音樂，并讓他們?cè)诎嗉?jí)的小舞臺(tái)（講臺(tái)）盡情展示自己戴著帽子和頭飾的風(fēng)采，從而把課堂教學(xué)推向了新的高潮，許多學(xué)生不僅喜笑顏開，還進(jìn)一步理清了創(chuàng)作作品的思路和脈絡(luò)，取得了美不勝收的效果。

三、借助多媒功能，拓寬知識(shí)視野

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)逐漸進(jìn)入了中小學(xué)課堂。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師適度應(yīng)用多媒體技術(shù)，既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，又能拓寬知識(shí)視野，進(jìn)一步提高鑒賞能力；同時(shí)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)能解決以前掛圖很小又不清晰的問題，加上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，能讓學(xué)生更好地欣賞不同畫家的美術(shù)作品，并陶冶道德情操。 譬如，我在執(zhí)教《星空的聯(lián)想》一課時(shí)，先打開課件播放了涉及浩瀚宇宙的動(dòng)感畫面，許多學(xué)生的情緒立即高漲起來，初步感知星空具有神話般的魅力；再展示中外著名畫家創(chuàng)作的相關(guān)經(jīng)典作品，從而讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)美術(shù)的無窮樂趣。再如，我在準(zhǔn)備《家鄉(xiāng)的橋和塔》一課時(shí)，先在互聯(lián)網(wǎng)上收集了許多不同形狀的橋和塔的基礎(chǔ)上制作成課件；再讓學(xué)生在課堂上一邊欣賞這些聲情并茂的畫面，一邊仔細(xì)觀察和熱烈地討論；接著，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位圍繞如何設(shè)計(jì)未來的橋和塔的核心話題展開分析、討論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力，擴(kuò)展了學(xué)生的眼界?？傊?，在高度發(fā)展的信息化時(shí)代里，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一個(gè)不可缺少的部分，既能挖掘?qū)W生的智力潛能，又能帶給學(xué)生一個(gè)新穎的現(xiàn)代化的教育方式，教學(xué)效果比較理想。

四、巧設(shè)激趣疑問，蕩起心靈漣漪

古人曰：“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”可見，教師提出啟發(fā)性的問題，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師巧設(shè)激趣性問題，能蕩起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為提高課堂教學(xué)效率鋪平道路。 譬如，我在執(zhí)教“動(dòng)物面具”一課的過程中，先要求學(xué)生在課前精心籌備好一些動(dòng)物面具，以便帶到課堂上一起交流與分享；在師生互動(dòng)過程中，我提出了疑問：“大家手中都有不同風(fēng)格的面具，但你到底最喜歡哪一種面具呢？”話音剛落，教室里的討論聲此起彼伏：有的學(xué)生表示喜歡中國(guó)彝族的動(dòng)物面具，有的學(xué)生認(rèn)為非洲的猩猩面具更有魅力……對(duì)于上述不同的答案，我繼續(xù)追問：“文本中介紹的面具有什么特點(diǎn)？你從中是否產(chǎn)生一些感想或者啟迪？”頓時(shí)，同學(xué)們激情洋溢，紛紛發(fā)表了自己的想法，他們除了總結(jié)出長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形、三角形等各種動(dòng)物的面部特征以外，還概括出面具的喜、怒、笑、哭、兇、愁等表情特征。最后，我再提出啟迪性問題：“假如你設(shè)計(jì)制作一個(gè)較有特色的動(dòng)物面具，應(yīng)該采用哪些材料和工具好呢？”許多學(xué)生立即展開了豐富的想象和大膽的設(shè)計(jì)，他們用點(diǎn)、線、面和色彩來表現(xiàn)各種面具的靈魂，從而取得了非常理想的效果。可見，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師只有提出激趣性問題，才能拓展學(xué)生思維發(fā)展的空間，才能在潛移默化中提高創(chuàng)新思維能力和作品的鑒賞能力，學(xué)習(xí)興趣倍增。

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，但愿大家銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，想學(xué)生所思，給學(xué)生所需，解學(xué)生所惑，深層次探索趣味教學(xué)法的妙用，力爭(zhēng)讓趣味教學(xué)法猶如涓涓細(xì)流般流淌在每一個(gè)課堂的細(xì)節(jié)里，不斷激發(fā)學(xué)生的自主探究興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。