新課標背景下高中數(shù)學教學的反思能力

江蘇省江陰市第一中學 陳 靜 承小華

為了進一步落實核心素養(yǎng)教育理念，教師要緊跟時代步伐，通過新課程標準反思教學實踐過程中存在的不足，進一步探索新穎的教學方法，改變原來主動講授知識的教學常態(tài)，發(fā)揮學生主動性和積極性，從而提高他們的學習興趣，培養(yǎng)其數(shù)學思維，達到高效教學目的。

一、優(yōu)化教學方法，反思教學過程

要想提高學生學習效率，教師首先需要反思課堂教學過程中的教學方法，高效教學方法勝過一個好老師。教師在教學過程中要做到明確教學目標，緊緊圍繞目標開展教學活動；巧妙創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣；加強課后練習，鞏固其基礎(chǔ)知識，提高他們學習效率。

例如，在講解完“函數(shù)的概念和圖像”后，教師通過反思整個教學過程，明確本節(jié)課教學目標主要是使學生了解函數(shù)概念，同時理解其多樣性，并掌握三種不同表示方法。教師圍繞這個目標，將函數(shù)表示方法作為整節(jié)課重難點來展開教學活動。此外，在教學過程中，教師設(shè)立問題教學情境，通過提出不同問題引出函數(shù)定義，同時將列表法、解析法和圖像法三種函數(shù)表示方法的優(yōu)缺點進行對比，最后展示例題供學生解答，使其能夠了解到函數(shù)表示方法的多樣性和聯(lián)系性，從而提高本章節(jié)學習效果。教師在高中數(shù)學課堂反思中優(yōu)化教學方法，在優(yōu)化教學方法過程中反思，達到高效教學。在經(jīng)過教師不斷反思和改良教學方法后，學生在學習過程中不僅能夠提高學習興趣，還能夠在獲得知識的同時提高運算和分析能力。

二、進行自我診斷，形成反思思維

在新課標背景下，教師要不斷充實自己，提高知識儲備，同時還要完成教學反思，形成反思思維。但是，大多數(shù)教師對新課改重視程度不夠，常常出現(xiàn)創(chuàng)新意識薄弱、對培養(yǎng)學生獨立思考及動手能力有所欠缺的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教學效果不佳。此外，在多媒體泛濫應(yīng)用的時代，大多數(shù)教師專業(yè)知識和素養(yǎng)不夠，對課堂要求不夠嚴格，養(yǎng)成了過度依賴多媒體，照本宣科的壞習慣，在講授理論過程時不能聯(lián)系實際，使得學生在實際中也不能聯(lián)系到所學數(shù)學理論知識。在高中數(shù)學教學過程中，作為一名新時代的合格教師，一定要做到“學無止境”，主動參加學科培訓，同時將傳統(tǒng)知識體系融入創(chuàng)新理念，做到認真?zhèn)湔n、精心設(shè)計教案、認真批改學生作業(yè)和及時進行自我反思。

例如，教師在講授“隨機事件的概率”一節(jié)時，先通過多媒體展示了“一個數(shù)學家等于十個師”的故事激發(fā)學生學習興趣，隨后又通過幻燈片將福利彩票搖獎視頻呈現(xiàn)給他們，使其思考中頭獎的幾率大小，進而引發(fā)討論：“導(dǎo)體通電發(fā)熱”“拋擲石頭落地”“冰低于零度會融化”等問題是不是會發(fā)生，最后直接將“不可能發(fā)生事件”“隨機事件”“必然事件”等概念結(jié)論呈現(xiàn)出來。通過反思教學過程，教師進行了自我診斷，認為如果想要講好本節(jié)課教學內(nèi)容可以借助多媒體，但是自己過度依賴多媒體，就會使得課堂又變成了“一言堂”，學生雖然會被豐富的多媒體素材吸引，但是其大多時候過度融入場景中會出現(xiàn)走神現(xiàn)象。此外，在講授新知過程中，教師結(jié)合課本知識與故事合理利用多媒體信息技術(shù)，再加上巧妙運用語言描述才能使學生獲得新知。只有經(jīng)過不斷反思，才能改進教學策略，形成反思思維，教師更好地完成教學任務(wù)，提高學生學習效率。

三、反思錯誤問題，做到觸類旁通

學生在學習知識和習題練習過程中難免會出現(xiàn)混淆概念、原理等現(xiàn)象以及某一知識點運用不得當?shù)惹闆r，教師在指導(dǎo)他們改正錯誤的同時要注重積累錯題，及時整理錯誤試題、分析錯誤點出現(xiàn)原因、思考避免再次犯錯對策，做到觸類旁通，達到高效教學目的。學生在教師的正確指導(dǎo)中不僅能夠及時改正錯誤，還要能學會從源頭分析和反思問題，及時發(fā)現(xiàn)并改正不足，將錯誤問題轉(zhuǎn)化成學習資源，達到“以一頂百”效果。

例如，考試題出現(xiàn)一元二次不等式“x2-2x-3 ≤0”時，發(fā)現(xiàn)學生很容易根據(jù)函數(shù)圖像求出解來，但是當他們碰到帶有參數(shù)的二次函數(shù)，如“x2-(2m+1)x+m(m+1)≤0”時，就會抓耳撓腮，不知所措，進而在解答過程中出現(xiàn)錯誤。教師通過分析和反思學生解答含有參數(shù)題目中出現(xiàn)錯誤的原因，引導(dǎo)其將參數(shù)看作常數(shù)，使他們將此題與常規(guī)一元二次方程對比后掌握含參不等式的求解方法。此外，教師除了引導(dǎo)學生反思錯誤，改正問題，同時也要教會他們做到舉一反三和觸類旁通，不僅能夠培養(yǎng)學生學習探究能力和數(shù)學思維，還可以促進教師不斷反思教學，實現(xiàn)高效教學目標。

綜上所述，在新課改背景下，教師想要提高數(shù)學教學反思能力，不僅需要優(yōu)化教學方法，提高自我診斷能力，還要避免重復(fù)犯錯，做到觸類旁通，為學生提供一個輕松、愉快的學習環(huán)境，拓展其思維，使他們能夠以積極的熱情投入到學習中。