數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)課堂教學(xué)的有效影響

江蘇省無(wú)錫市塔影中學(xué) 孫梅紅

眾所周知，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。課程改革中指出，教學(xué)應(yīng)當(dāng)與生活相結(jié)合，教師應(yīng)當(dāng)積極探討新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更透徹。初中數(shù)學(xué)知識(shí)中的許多內(nèi)容與生活密切相關(guān)，以此可以改善教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在初中階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極大的影響和幫助。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化使課堂更加多元化

“教學(xué)生活化”被提出之后，慢慢在教學(xué)過(guò)程中加以實(shí)踐，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科。它是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)將學(xué)科與生活合理有效融合，并利用實(shí)踐操作等教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生深刻體會(huì)生活與數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力、知識(shí)運(yùn)用能力及思維發(fā)散能力。當(dāng)然，這一教學(xué)方式更需要教師能將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題融入教學(xué)中來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解數(shù)學(xué)模型，通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)踐操作，解決問(wèn)題，能學(xué)以致用。如在九年級(jí)下冊(cè)《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一課中，教師可充分利用拱橋、籃球的運(yùn)動(dòng)軌跡等生活中的拋物線類(lèi)型問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地去理解實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)學(xué)模型。 這一教學(xué)模式不僅激發(fā)了學(xué)生的思考能力、探索能力，同時(shí)提高了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還令課堂教學(xué)更加豐富多彩。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化使數(shù)學(xué)與學(xué)生更親密

1.深入備課，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣

新課改對(duì)學(xué)校教學(xué)提出了更高的要求，首先，教師要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、扎實(shí)的教學(xué)能力以及發(fā)散的創(chuàng)新能力，教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要具有較強(qiáng)的實(shí)踐及解決問(wèn)題的能力，對(duì)教師的備課過(guò)程要求更高，需要把課備細(xì)、備精、備活。

對(duì)此，要求教師吃透教材并進(jìn)行生活化的改造，以活化教材，將生活中的事例融入教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《物體位置的確定》一課時(shí)，可以用經(jīng)緯度的坐標(biāo)引入，結(jié)合實(shí)際生活給出一則關(guān)于臺(tái)風(fēng)海燕的新聞視頻，同時(shí)提出問(wèn)題：“氣象專(zhuān)家如何確定運(yùn)動(dòng)路徑的呢？”學(xué)生紛紛陷入思考，在此過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣象專(zhuān)家通過(guò)不同時(shí)間海燕的經(jīng)度和緯度來(lái)確定它在地圖上的位置，從而得到運(yùn)動(dòng)路徑，與日常生活中確定電影院的具體座位一樣等等。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，并發(fā)散思維，尋找到了許多類(lèi)似的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)不斷地探索體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)遇到一些表述比較困難的知識(shí)點(diǎn)，這些枯燥的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的理解能力和思維能力要求較高，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)許多問(wèn)題。此時(shí)教師可將知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)加以整合，以實(shí)踐操作的形式給出，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)操作、解決問(wèn)題等形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式》中由鋪地板的問(wèn)題引入這一課時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的矩形，根據(jù)自己的理解拼地板，在此過(guò)程中，教師提出問(wèn)題：對(duì)于拼成的地板該怎么計(jì)算面積呢？學(xué)生在完成地板拼湊后，也在思考該怎么計(jì)算面積，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。之后逐步引導(dǎo)學(xué)生，每一個(gè)小矩形相加，就能得出地板的面積，而矩形的面積又是由長(zhǎng)乘以寬得出來(lái)的，通過(guò)相加和相乘，得出整個(gè)地板的面積計(jì)算方法，將問(wèn)題解決。這樣不僅學(xué)習(xí)了新內(nèi)容，也解決了問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生理解代數(shù)式與實(shí)際生活的聯(lián)系，還可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中注重理論與實(shí)際相結(jié)合。這節(jié)課不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手操作水平，更讓學(xué)生深刻理解了數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化的意義，正所謂“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，掌握必需的數(shù)學(xué)，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”。

3.體驗(yàn)生活，使學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情

有學(xué)者曾說(shuō)過(guò)“知識(shí)源于生活，更應(yīng)該運(yùn)用于生活，才能體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值”。在日常生活中不斷地去思考、去發(fā)現(xiàn)，將生活融入教學(xué)，既能夠充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，還能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，驗(yàn)證了“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的價(jià)值。不過(guò)，這種理念的實(shí)施需要教師和學(xué)生的共同努力，才能達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。同時(shí)，這種教學(xué)方法也是對(duì)教師教學(xué)能力的一種考驗(yàn)。

生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，如超市結(jié)賬、汽車(chē)加油的費(fèi)用、家庭日常開(kāi)銷(xiāo)等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的一些例子，讓學(xué)生自制與生活中的數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的調(diào)查問(wèn)卷，以數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的形式讓學(xué)生參與問(wèn)卷調(diào)查。這一新穎的教學(xué)模式提高了學(xué)生的參與度與積極性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的熱情，再結(jié)合書(shū)中的調(diào)查模式組織學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理。通過(guò)數(shù)據(jù)的對(duì)比，利用所學(xué)分段函數(shù)的知識(shí)解釋一些實(shí)際問(wèn)題，如乘坐公交車(chē)和出租車(chē)的利弊，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇正確的交通方式；根據(jù)不同的人群打電話的時(shí)間不同這一特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)調(diào)查了解，中國(guó)移動(dòng)在不同的時(shí)間段打電話的費(fèi)用有所不同，結(jié)合自身實(shí)際情況分析，如何才能合理安排自己打電話的時(shí)間。在調(diào)查過(guò)程中，通過(guò)身邊的一個(gè)一個(gè)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這就是源于生活又高于生活的體現(xiàn)，這就是生活中的數(shù)學(xué)。教師讓學(xué)生參與調(diào)查問(wèn)卷，并從調(diào)查問(wèn)卷中得出問(wèn)題的答案，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，嘗試解決生活中的問(wèn)題，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也更好地滿足初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課改背景下的教學(xué)產(chǎn)物，如何讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)更加有效地結(jié)合，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的生活價(jià)值，是教師需要不斷追求的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中將實(shí)際生活進(jìn)行滲透，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活更高于生活的本質(zhì)，從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)的熱情，不斷地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、建模能力和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化令數(shù)學(xué)課堂更加豐富多彩，令數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，令學(xué)生變成數(shù)學(xué)課堂的小主人，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再乏味，變得有趣起來(lái)。