讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂綻放生活氣息

江蘇省徐州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗學(xué)校 李 帆

數(shù)學(xué)學(xué)科抽象、邏輯性強，成為多數(shù)學(xué)生畏懼的學(xué)科。而數(shù)學(xué)知識源于生活實際，如果在教學(xué)中融入“生活即教育”的理念，利用學(xué)生熟悉的生活情景而展開教學(xué)活動，可以迅速將學(xué)生引領(lǐng)到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運用的活動中，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展生活化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿濃郁的生活氣息的問題，談幾點思考。

一、挖掘生活化素材，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

長期以來的數(shù)學(xué)教學(xué)以知識灌輸為主要形式，忽視學(xué)生興趣的激發(fā)、思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)低效乏味。而數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用生活中的現(xiàn)象挖掘數(shù)學(xué)中的生活元素，可以有效地將知識與生活巧妙融合起來，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析生活中的問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的體驗。

如《長方體和正方體》的教學(xué)中，對于長方體和正方體的認(rèn)識的問題不是很難，因為在“圖形的認(rèn)識”中已經(jīng)有所接觸，多數(shù)學(xué)生會有輕敵的感覺，認(rèn)為早就學(xué)過了，而教師呈現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)時，尤其是對于長方體和正方體的展開圖的問題進行探討時，多數(shù)學(xué)生又感到困難。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用生活中的長方體和正方體是生動、直觀、有效的途徑。首先，教師可以讓學(xué)生找一找教室中的長方體和正方體，強化學(xué)生對正方體和長方體的認(rèn)識，有的學(xué)生找到文具盒、詞典、課本，有的找到橡皮、黑板擦等，孩子們在你一言我一語中交流自己的發(fā)現(xiàn)，營建愉悅的課堂氛圍。

之后，讓學(xué)生用自己找到的長方體或正方體，分析長方體、正方體的面、棱長和頂點等，探討幾個面、幾條棱、幾個頂點，分析每一個面有什么特點，每組棱長又有什么特點等，這樣運用身邊的實物，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動性、直觀性，易引發(fā)學(xué)生的興趣。

再者，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生制作生活中的“長方體”或者“正方體”，有的制作魔方，有的制作牙膏盒等，通過制作，更促進學(xué)生對長方體、正方體的6 個面、12 條棱等的認(rèn)識，也通過制作讓學(xué)生直觀掌握正方體的六個面大小相等、12 條棱等長的特點，認(rèn)識長方體的對應(yīng)面相等、對應(yīng)棱長也相同的特點。

生活元素在《長方體和正方體》教學(xué)中的運用，通過“找”“探”“制”等活動，圍繞生活中的長方體和正方體而展開，營建生活化的課堂，利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和探究，提高數(shù)學(xué)的趣味性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生活化情境，引發(fā)學(xué)生的興趣、引發(fā)學(xué)生的生活體驗。創(chuàng)設(shè)生活化的情境，還可以快速集中學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

創(chuàng)設(shè)生活化情境，首先應(yīng)基于學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律。如小學(xué)生對游戲情有獨鐘，因此，教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生的這個心理特點，在教學(xué)中巧妙設(shè)計情境，讓游戲激發(fā)起學(xué)生的興趣，調(diào)動其參與的主動性，讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩。如“24 點游戲”是人們生活中常玩的游戲，在“四則混合運算”“100 以內(nèi)加減法”等的教學(xué)中開展“24 點”游戲，不僅可以活躍課堂，也利于孩子們在玩中提高運算能力。

生活化游戲的開展也可以拉近教師與學(xué)生的距離，促進師生、生生互動。如《元、角、分》《乘法口訣》等的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生開展“超市購物”的游戲，師生一起參與，扮演顧客和服務(wù)員，通過購物、付款、找零等，讓孩子們根據(jù)價格算應(yīng)付多少錢，再算出應(yīng)找的零錢等，實現(xiàn)“教學(xué)做合一”，也利于學(xué)生鞏固知識和技能，提高交際能力，提高學(xué)生的參與度。

三、設(shè)計生活化作業(yè)，認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，除了要挖掘數(shù)學(xué)中的生活素材、開展生活化活動之外，教師還可以通過設(shè)計生活化的作業(yè)、課外作業(yè)來實現(xiàn)，通過生活化的作業(yè)、課外作業(yè)的完成，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也優(yōu)化了作業(yè)形式，提高學(xué)生的興趣。為此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，設(shè)計和布置生活化的作業(yè)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化、實踐性。

生活化作業(yè)、課外作業(yè)的設(shè)計和布置，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作和實踐，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)能力。

如《元、角、分的認(rèn)識》的教學(xué)后，布置學(xué)生搜集生活中的不同面值的紙幣和硬幣，通過搜集、比較，進一步認(rèn)識和強化幣值、面值不同的人民幣，鼓勵學(xué)生在家長的陪同下去超市購物，學(xué)會了解物品的價格，根據(jù)價格學(xué)會付款，學(xué)會找零，從而在實踐性的作業(yè)的完成中充分認(rèn)識人民幣，意識到人民幣在生活中的作用，意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

再如《有規(guī)律的排列》的教學(xué)時，了解了“植樹”的相關(guān)問題的解決方法后，布置學(xué)生排放花盆；教學(xué)《圓的認(rèn)識》后，讓學(xué)生找一找生活中的“圓”，思考為什么要制作成圓形；教學(xué)《認(rèn)識米和厘米》后，讓學(xué)生量一量課桌的高度、黑板的長度等，回到家，先目測一下椅子和飯桌的高矮，再親自測一測、量一量、比一比；學(xué)習(xí)了《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》后，布置學(xué)生尋找生活中的百分?jǐn)?shù)的“足跡”的活動……生活化的作業(yè)、課外作業(yè)的布置，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是生活教育的需要，是新課改的需求。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化讓數(shù)學(xué)知識變得直觀、簡單，利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生內(nèi)化，提高數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，讓生活氣息在數(shù)學(xué)課堂上綻放。