小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)真武中心小學(xué) 吳 婷

事實(shí)上，利用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以取得更好的教學(xué)效果，作為一種比較新穎的教學(xué)方法，可以顯著提高學(xué)生的注意力，同時(shí)充分利用其可視化、多樣化的特點(diǎn)，使學(xué)生掌握更全面的知識(shí)框架，同時(shí)為學(xué)生課堂和課后學(xué)習(xí)提供更有效的指導(dǎo)。

一、在課堂上提高學(xué)生的注意力

由于小學(xué)生年齡小，大多數(shù)學(xué)生很難集中精力上課。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并采用一些有趣和創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是較好的教學(xué)方法之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多教師認(rèn)為，所有的知識(shí)都可以根據(jù)傳統(tǒng)的口譯和黑板教學(xué)向?qū)W生解釋，使學(xué)生掌握這些知識(shí)，實(shí)際上，利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)將使教學(xué)質(zhì)量更高。由于信息技術(shù)在特定教學(xué)中的應(yīng)用是一種相對(duì)較新的形式，因此對(duì)學(xué)生非常有吸引力。如果教師在制作多媒體課件的過(guò)程中添加有效的動(dòng)畫，那么這些動(dòng)畫可以無(wú)形地幫助學(xué)生集中注意力。在教授特定數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。教師可以通過(guò)各種形式來(lái)展示具體的知識(shí)，還可以通過(guò)添加一些適合小學(xué)生特點(diǎn)的動(dòng)畫和特效，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)框架

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其直觀、全面的特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。知識(shí)框架的構(gòu)建是許多教師在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法，但是，由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)數(shù)量相對(duì)較少且知識(shí)難度較低，許多數(shù)學(xué)教師將忽略這部分內(nèi)容。事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)框架的構(gòu)建不僅可以使學(xué)生理解特定的知識(shí)內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生建立不同知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的具體過(guò)程中考慮不同的知識(shí)點(diǎn)。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以嘗試使用多媒體向?qū)W生展示一個(gè)單元的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。教學(xué)后，教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生提供一些參考指導(dǎo)，讓學(xué)生自己建立知識(shí)框架，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，教師可以通過(guò)多媒體顯示小數(shù)相關(guān)知識(shí)框架，并顯示不同知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生明確小數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們需要知道具體的知識(shí)是什么，使其對(duì)小數(shù)的定義、意義有全面的掌握。此外，框架的構(gòu)建將不同的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，提高了他們綜合運(yùn)用這些知識(shí)的能力。

三、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要因素之一，特別是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)樵搶W(xué)科的抽象性內(nèi)容很多，如果沒(méi)有必要的教學(xué)方法作補(bǔ)充，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)失去學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。因此，教師可以通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用豐富具體的教學(xué)形式，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如果學(xué)生能夠?qū)W習(xí)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，理解這門學(xué)科的魅力，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將不再是一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可以在具體的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)選擇不同形式的知識(shí)教學(xué)方法。

四、豐富教學(xué)資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握教科書(shū)中的基礎(chǔ)知識(shí)，還要通過(guò)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容擴(kuò)展來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材而言，由于涉及的知識(shí)范圍相對(duì)狹窄，知識(shí)水平相對(duì)較淺，僅通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的研究難以滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。然而，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以在短時(shí)間內(nèi)收集大量的教學(xué)資源和材料，教師可以根據(jù)這一優(yōu)勢(shì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)擴(kuò)展。在具體的教學(xué)過(guò)程中，一方面可以通過(guò)教授與教科書(shū)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度，另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)深度可以通過(guò)主題的具體例子得到加深。例如，在“小數(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以首先通過(guò)列舉各種數(shù)的形式來(lái)介紹“小數(shù)”的概念，為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，教師也可以利用多媒體豐富的學(xué)習(xí)資源。由于教材內(nèi)容的限制，教師可以收集相關(guān)的各種實(shí)例，使用多媒體向?qū)W生展示。

將信息技術(shù)應(yīng)用于具體的教學(xué)過(guò)程是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)之一，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)及小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?cè)谶^(guò)程中容易出現(xiàn)一系列問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)采用特定的應(yīng)用方法，將信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高水平的課堂注意力，同時(shí)提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。通過(guò)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和豐富教學(xué)資源，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再局限于教科書(shū)的基礎(chǔ)知識(shí)，將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過(guò)程也可以為他們的學(xué)習(xí)提供更有效的指導(dǎo)?？傊?，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同問(wèn)題采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。