對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究

廣東省佛山市南海區(qū)桂城街道南海中心小學(xué) 劉玉芝

如果說(shuō)人一生的學(xué)習(xí)過(guò)程就像一座金字塔，那么小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就是這座金字塔的基石。要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)階段打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，教師除了要保證運(yùn)用正確的教學(xué)方式，同時(shí)也要借助獨(dú)特的教學(xué)技巧。在現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是良好的技巧之一。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化概述

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，主要是指教師在教學(xué)的過(guò)程中，將生活情景和生活常識(shí)融入教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容延伸到社會(huì)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在符合課程教學(xué)要求的前提下，將便于學(xué)生理解并有益思考的生活事例引入課堂，從而讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值與重要性，提高他們分析和解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。近年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不僅為新課程教學(xué)所積極提倡，同時(shí)也得到了廣大教師的積極響應(yīng)，可以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化發(fā)展進(jìn)程猛烈。

二、實(shí)際生活化教學(xué)中存在的問(wèn)題

我認(rèn)為，將生活事例引入課堂，一能活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率，二是生動(dòng)且符合學(xué)生認(rèn)知與理解能力的事例能讓學(xué)生更直觀地思考問(wèn)題，三則能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力?？梢哉f(shuō)，生活化教學(xué)為教師和學(xué)生都帶來(lái)了不少便利和好處。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師能否恰當(dāng)使用生活事例，達(dá)到生活化教學(xué)的效果，也是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。生活素材雖多，但并非全都適合拿來(lái)做教學(xué)內(nèi)容，若是引用成人化事例，例如將過(guò)于復(fù)雜的儲(chǔ)蓄、買房、買保險(xiǎn)計(jì)算作為某次教學(xué)或某道題目的背景，選材看似源于生活，實(shí)則超出了學(xué)生的認(rèn)知和理解能力范圍，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，得不償失。另外，教師在為學(xué)生選擇練習(xí)題的時(shí)候，常會(huì)遇到一些單純?yōu)榱司毩?xí)而出的題目，即將生活素材強(qiáng)行生硬地插入題目，要么與真正的生活邏輯相悖，要么肆意改動(dòng)數(shù)據(jù)，使得數(shù)據(jù)與生活現(xiàn)實(shí)并不相符，這樣反而會(huì)給學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展帶來(lái)消極影響。因此，需要教師選題時(shí)仔細(xì)甄別，出題時(shí)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目紤]。

生活事例確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，但過(guò)猶不及。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，若是過(guò)分提高生活化教學(xué)的地位，將過(guò)多生活元素引入課堂，學(xué)生的注意力很容易被吸引到這些有趣且易于感知的生活元素中，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題本身的關(guān)注與思考便會(huì)有所減少，導(dǎo)致生活化課堂失效?？偠灾m然當(dāng)下流行并提倡生活化教學(xué)，但教師應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，多站在學(xué)生的角度考慮，從而達(dá)到生活化教學(xué)的最佳效果。

三、生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生積極投入課堂

單純地教授數(shù)學(xué)知識(shí)既讓學(xué)生提不起興趣，也不易理解。但若是在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生投入到歡樂(lè)輕松的課堂氛圍中，便能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極思考并響應(yīng)問(wèn)題，能起到良好的教學(xué)效果。例如，在教授小數(shù)加減法的時(shí)候，可以假設(shè)全班身處一個(gè)菜市場(chǎng)中，讓學(xué)生分別扮演銷售人員和買菜人員，給出一些常見(jiàn)食材的價(jià)格，讓扮演銷售人員的學(xué)生對(duì)價(jià)格自行作微小調(diào)整，讓扮演買菜人員的學(xué)生根據(jù)自己的喜好和對(duì)價(jià)格的考慮選擇食材，再讓雙方共同計(jì)算付款金額。如此一來(lái)，既讓學(xué)生投入到具體的生活情境中，也讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加減有了更直觀、更具體的了解，可以說(shuō)對(duì)“教”與“學(xué)”都有利。

2.用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行授課

在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知和理解能力仍處于初步開(kāi)發(fā)階段，抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言無(wú)疑會(huì)增大他們與數(shù)學(xué)之間的距離。因此，教師有必要對(duì)此作出調(diào)整，用淺顯易懂的生活化數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，想要教授“應(yīng)納稅額”的內(nèi)容，老師可以這樣提問(wèn)：“同學(xué)們，王叔叔最近看中一輛價(jià)值十一萬(wàn)兩千元的小汽車。按照規(guī)定，買汽車需要繳納10%的車輛購(gòu)置稅，也就是說(shuō)要多付10%的金額?，F(xiàn)在王叔叔決定要買這輛汽車了，請(qǐng)同學(xué)們幫忙計(jì)算一下，好讓王叔叔把錢準(zhǔn)備好?！边@樣的提問(wèn)方式即用生活化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去解讀百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，既能讓學(xué)生輕松明白接下來(lái)要解決的問(wèn)題是什么，也讓學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的納稅問(wèn)題有了更具體直觀的了解，拓寬知識(shí)面。

3.結(jié)合實(shí)際生活來(lái)提問(wèn)題

單純的數(shù)學(xué)問(wèn)題需要解題者有較抽象的思維，對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，把問(wèn)題融入實(shí)際生活中，將會(huì)更易理解，得到“包裝”后的問(wèn)題，看起來(lái)也更有趣。例如，在教授“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，若直接提問(wèn)某個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，只能讓學(xué)生暫時(shí)套用計(jì)算百分?jǐn)?shù)的公式；但若把問(wèn)題換成足球的控球率、籃球的命中率之類的問(wèn)題，就能讓學(xué)生更直觀地理解題目與百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。建立了知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活的聯(lián)系之后，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，以后在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題時(shí)，會(huì)主動(dòng)將其轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語(yǔ)言，或者面對(duì)簡(jiǎn)單直白的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，會(huì)主動(dòng)聯(lián)想與之相關(guān)聯(lián)的實(shí)際生活情境。

總之，生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到全面提高，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，只要在明確了常見(jiàn)誤區(qū)并認(rèn)真、仔細(xì)地加以實(shí)施，便可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)的缺陷，同時(shí)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)。積極探索并不斷創(chuàng)新出多樣化的生活化教學(xué)策略，著力提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平，是每一位優(yōu)秀教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。